《与新课程相适应的小学语文学生作业设计研究》课题实施方案

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1、滁州市教育科学研究重点项目“与新课程相适应的小学语文作业设计研究”课题实施方案滁州市会峰小学二O—三年五月“与新课程相适应的小学语文作业设计研究”课题实施方案一、课题提出的背景语文作业贯穿学生学习活动的始终。它是一种有口的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。《语文课程标准》也明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这不但要求我们的教学内容、教学方法、教

2、学手段、教学评价等都必须富有人文色彩，同样也要求我们语文作业的设计要富有人文色彩。然而，有调查表明：语文作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下六个方而的质量问题：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、肓目性和随意性；二是体系不全，作业设计屮知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；三是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科Z间的交叉渗透；四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄

3、弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练；五是对彖不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现；六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。因此，现在小学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的捉高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素质和综合素质的培养。实际上，“语文学习的

4、外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。基于此，我们本着“一切为了学生”的教育理念，我们提出了《与新课程相适应的小学语文作业设计研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，设计出符合学生认识心理，学生感兴趣、形式多样且内容丰富，具有育人功能,能培养学生创新精神与实践能力的作业，让作业成为促进学生发展的一个生长点。无疑是值得教师去认真思索和研究的一个课题。

5、二、理论依据1、新课程关于作业设计的理论依据。《语文课程标准》中有如下表述「'要求学生吸收民族文化智慧；关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文;注意情感体验，冇较丰富的积累，形成良好的语感；初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”这为我们在实践屮设计作业提供了有力的理论依据2、新课程关于练习评价的理论依据新的《语文课程标准》对评价有如卜•表述：评价中让学生积极参与，而不是教师凭自己的经验和认识去下结论；

6、评价的结论不是唯一的，学生的观点只要冇理冇据就应鼓励；评价应以口标为依据，以发展为根木，只要学生在原有基础上得到发展，就应当鼓励。这为我们在实践中对作业的评价提供了有力的理论依据。3、马克思主义关于人的全而发展学说。马克思主义哲学认为，全面发展的人是指“在体力和智力上各口充分和口由地发展”的人，认为人具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性，其屮主体性是人的木质的最高表现，创造性是主体性的最高层次，是全面发展的人的根本特征和最高目标。任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。强调人的认识的能动

7、性，认为主动性就是人的主观能动性的反映。教学中，学生是学习的主体，是内因，教学只有通过主动学习的方式，将知识内化，建立自己的认知体系，才能求得主动发展。4、素质教育的理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学牛、全面提高学牛的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼、主动地发展为基本特征的教育。小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，学好这门学科，对于学生学习其它各门学科，获取更多的知识；对于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展,造就现代社会所需要的一代新

8、人；对于捉高全民族的素质，都冇重要的意义。5、关于“优化”的理论依据。苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，