《沁园春雪》教案初稿

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1、沁园春•雪》教学设计初稿【教学目标】知识目标1.介绍诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点；2.掌握本词屮写景、议论、抒情相结合的写法；3.能准确指出诗中的修辞手法；4.掌握一些词中字词的注咅及意义。情感目标1.通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄,坚定的信心，充分获得审美的愉悦。2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。能力目标1.掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想彖和联想进入诗歌的意境，体

2、会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析屮领会诗歌语言丰富的表现力；2.领会上下阕写景议论抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。【重点难点】1.领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；2.懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。（可进行课堂讨论并个别发言）3.指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。【教学时数】一课时【教学过程】一、导入新课北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原

3、野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今來无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰岀的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）1936年2月，抗H战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的嫄上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极

4、大的轰动。二、整体感知1•放多媒体，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2•—生朗读；指出朗读注意的地方：①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。3.明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。如：分（）外妖嫌（）成吉思汗（）数（）风流人物今朝（）惟余莽莽风流人物折腰风骡红装素裹4.齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。要求读的吋候尽量处理好咅量、语速、和语气的变化三、学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。解题思路：分三层。1•前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体

5、写，气势磅礴，生机盎然；后三句想象屮的景色，红白交映，艳丽多姿。2.逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。''长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”

6、相照应,续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼,景色壮观无比！③问题「'须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。解题思路：''须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红tl冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！四、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分儿层

7、？解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。1.逐层理解下阕：①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娩”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪儿位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思

8、汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几