《关于“阅读”的目标、教学及评价》学习小结

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1、《关于“阅读'‘的目标、教学及评价》学习小结黄国英阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而教学评价是教学活动不可缺少的组成部分，积极的评价总会给学生愉悦感，从而激发学生内在的潜能。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学评价作为一种促使学生发展和转变的方式，在新课程改革中具有强大的生命力与活力。新课程改革侶导“立足过程，促进发展〃的评价功能,强调促进学生的全面发展，这就要求我们要实现新课程评价观念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变，通过评价

2、引导学生在语文阅读教学中，主动学习，自主发展。发挥评价的激励功能，提高学生的语文素养。一、明确阅读教学的重要性《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据，现代阅读历年重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话，阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。而作为教师在传授知识的过程中，重视对学生方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力。变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。语文教学中获得知识的有效方法是阅读,它既可以丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域，也能丰富学生

3、的想象、增进思考和善于应辨的能力，还可以增进学生自我成长和反省，提高个人修养。一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。二、明确各个年级段的阅读重点小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段阅读教学的目标乂要有所侧重：1・低段：做好与学前教育的衔接，为学生的阅读打下坚实的基础。我们在低段的阅读教学往往把学主置于零的起点，认为学主的一切学习都是从零开始。其实，学生在进入一年级之前，他的语言和语文知识已经有相当的水平,尤其是学生的口语和朗读、词汇的积累有相当好的基础，而一年级学

4、生缺少的往往是进行系统学习的心理准备和学习热情。如果我们不顾学牛的这一情况，会导致部分学主从进入学校教育就因为老师的高标准、严要求而达不到开始丧失学习的兴趣。2•中段：抓好阅读基本功的训练，为广泛阅读奠定基础。学生进入中段，阅读兴趣、阅读习惯、阅读技能都有了一定的基础。屮年级阅读教学重点是加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。我们就应该在学生阅读的基本功上多下功夫，为学生的自能阅读奠定基础。3•高段：抓好课外阅读，提高学生阅读的能力，为下一学段的学习做好铺垫。由于有

5、了低中段的扎实训练，学生的阅读兴趣和阅读习惯得以形成，因此，在高段的阅读教学中，就应该把重点放在进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。以大量的阅读实践来巩固和强化学牛已形成的阅读兴趣和习惯，更重要的在大量的阅读实践中来提升学生的阅读能力。三、加强情感、态度、价值观方面的评价教师应认真了解学生的阅读行为习惯，致力培养阅读能力。因为小学牛在阅读的过程中能增强主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美怎趣。问卷式调

6、查就是很好的考察学生阅读情感态度、价值观的评价方法。我们通过对学生进行问卷调查，对每份问卷进行了逐一进行分析整理，制定了如下的教学策略。1、教师在课堂教学屮重点进行词句的理解、文章的把握、要点的概括、内容的探究、作品的感受等方面的研究，以帮助学生掌握成熟的阅读技巧；2、逐步开展个性化阅读能力评价的实施活动，如写读书笔记。制作收集阅读中的典型性材料。读书交流会。阅读展示台（读书阶梯。读书擂台。书山行）等；3、教师认真学习有关阅读能力评价的理论资料，设计有效的阅读评价实施活动，收集关于阅读能力评价的资料，形成”快乐阅读收获袋〃;4、学期末对学生进行课内阅读和课外阅读的检测，形式必须生动活泼、

7、标新立异。总之，阅读是一种高度个性化的行为，只有尊重学生的体验，创设良好的氛围，采取积极有效的途径与方法，并辅以恰当的评价手段，个性化阅读才能得以实现，课堂教学也才能更富有生命与活力。