《挫折面前也从容》说课稿—面试作品

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1、《挫折面前也从容》说课稿今天我说课的内容是《挫折面前也从容》，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从教材分析、学悄分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。一、说教材本课是七年级思想品德下册第三单元第五课第二框。在第一框《人生难免有挫折》中，学生已经通过学习认识到生活处处有挫折，知道有些挫折是难以避免的。初中阶段是学生健康人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难、战胜挫折的坚强意志品质，是学生健康人格的重要组成部分。本框主要是让学生正确认识挫折并学会正确运用战胜挫折的方法，是

2、第五课的落脚点，并为学习笫六课《为坚强喝彩》做好了铺垫。二、说学情1•从群体构成特征上：现在的初中生大多数是独生子女，他们无论是在生活中还是在学习上都备受关爱，抗挫折能力较低，当遇到困难和挫折时很容易手足无措、情绪低落，不能积极对待这些原本正常的现象，也容易形成行为退缩的不良人格。2.从已有认知能力上：七年级学生的年龄特点决定了他们生活阅历浅，独立生活能力较低，很难体会到挫折对磨练意志、增长智慧的积极作用，更看不到挫折对人格发展和智力开发起到的激发和促进作用。因而不易正确对待生活中出现的困难和挫折。3.从心理认知特征上：

3、七年级学生容易片面的认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，从而产生惧怕和抗拒的心理。所以，教师应通过相关的资料介绍和活动引导学生辩证的看待挫折,尤其是懂得挫折能磨练人的意志和激发人奋发向上。同时我还要用生活中的实例去帮助学生常握一些战胜挫折的方法。三、说教学目标根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，我确定本课的教学目标如下：【情感、态度与价值观目标】(1)面对挫折采収积极向上的人生态度。(2)寻找有效的战胜挫折的方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。【能力目标】(1)初步培养用辩证的方法分析挫折的能力。(2)运用战胜

4、挫折的方法，初步形成自我调适和应对挫折的能力。【知识目标】客观地分析挫折和逆境，认识挫折具有两重性；掌握战胜挫折的方法。四、说教学重难点根据教学目标，我确立本课的重难点为：【重点】寻找应对挫折的方法。【难点】挫折的两重性。五、说教学方法为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想品德课程的特点，本节课我将采取以下教学方法：即兴表演、创设情境、探究法、归纳法、谈话法、辩论赛等。教师，也就是我，将以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“一切为了每位学生的发展”这一新课程的宗旨和核心理念。六、说教学过

5、程坏节一：导入新课温故知新的方法导入，提问：面对挫折的不同态度，会有什么不同的结果？学生回答出面对困难和挫折，不同的人会有三种不同的态度。引出新课《挫折面前也从容》。环节二：新课教学一、艰难困苦，玉汝于成1.通过创设活动一，读一读，谈一谈的形式引导学生阅读教材中的材料：小丹的故事。提问：“请同学们谈一谈，小丹面对挫折的态度，给我们什么启示？”学生冋答，我归纳出：在艰难困苦中能够知难而进，迎难而上，最终就能获得成功。即“艰难困苦，玉汝于成”。2.紧接着是活动二：我来说一说，众人话挫折。让学生结合小丹的案例，说一说：“你心中

6、挫折是什么呢?用一句话，一个词，或图文并用的形式來表达一下。”然后把学生分成小组讨论让学生畅所欲言，大胆表现自己，说说自己认为的挫折是什么样子的。我再给学生总结:如果将幸福、欢乐比做太阳，那不幸、失败、挫折就可以比做月亮。人不能祈求永远只在阳光下生活，在生活中没有失败和挫折是不现实的，也是不可能的。再引出挫折的定义。2.我的课堂会在第三个活动“辩一辩”屮得到一个小的高潮。我会把班级分成两个部分,让学生以“挫折是好事还是坏事”为辩题来一次大讨论。学生在辩论的过程中可能会列举各种事例验证观点，比如：(1)挫折是坏事：张三：期

7、中考试成绩退步5名，从此一蹶不振;李四：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特别深，奶奶的去世让她无法接受，她不上学，不出家门；王六：竞选班长失败，从此自眾自弃经常违反纪律等。(2)挫折是好事：贝多芬与《命运交响曲》：林肯的挫折等。在学生辩论后我来归纳：造成挫折不同影响的原因就在于人们对待挫折的态度不同，不同的态度会导致不同的结果。挫折是把双刃剑，挫折的消极影响：它给人以身体和心理上的打击和压力，造成精神上的烦恼和痛苦，给生活道路造成曲折。挫折的积极影响：它使人经受考验，得到锻炼，积累经验教训，重新鼓起勇气再接再厉，变困难为

8、顺利，变挫折为成功。这也就导致面对挫折的不同态度有不同的结果。消极态度(向挫折屈服)：因挫折而陷入焦虑、悲观失望的情绪中不能自拔，甚至自暴自弃。积极态度(勇敢战胜挫折)：血对挫折冷静思考,分析原因，寻找解决办法，不屈不挠，走出困境成为强者。如果我们没有被挫折打败，那在克服挫折的过程中，我们能有很多的收获，比如：增长聪