挫折面前也从容——说课稿

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1、第五课第二框《挫折面前也从容》说课稿华山中学叶春秀各位领导、老师，大家好！　　根据本次说课比赛规定的内容——《思想品德课程标准》中第三部分，课程内容中关于“认识自我”的要求：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”，我确定了本次说课的内容：七年级下册第三单元第五课第二框——《挫折面前也从容》一、教材分析《挫折面前也从容》是第三单元《做意志坚强的人》第五课第二框的内容，本框落实的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”是思想品

2、德课课程的核心。初中生正处于身心发展的重要时期，在初中阶段帮助学生形成良好的品德，树立积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。学生健全人格的塑造需要具备面对挫折的能力和良好的意志品质。在学生的成长过程中，挫折是难免的，当他们学会正确认识挫折和运用对待挫折的方法，就会形成乐观向上的态度，成为生活的强者。本课是前两个单元“做自尊自信的人”的“做自强自立的人”的逻辑发展。学生通过前两个单元的学习，已经渴望做一个自尊自信、自立自强的人。但是，当他们努力去做的时候，却发现无数的挫折和困难已经成为他们前进路上的绊脚石。如何跨过这些障碍，燃起战胜挫折的勇气，成为他们亟待解决的问题，因此本课旨在培养

3、学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，形成健康的人格。也为第六课《为坚强喝彩》的学习起到铺垫的作用。两课之间是紧密相连，密不可分的关系。坚强的意志在战胜挫折和困难中产生，战胜困难和挫折又需要坚强的意志。二、学情分析1、从群体构成特征上：现在的初中生大多数是独生子女，他们无论是在生活中还是在学习上都备受关爱，抗挫折能力较低，当遇到困难和挫折时很容易手足无措、情绪低落，不能积极对待这些原本正常的现象，也容易形成行为退缩的不良人格。2、从已有认知能力上：七年级学生的年龄特点决定了他们生活阅历浅，独立生活能力较低，很难体会到挫折对磨练意志、增长智慧的积极作用，更看不到挫折对人格发展和智力开发起

4、到的激发和促进作用。因而不易正确对待生活中出现的困难和挫折。3、从心理认知特征上：七年级学生容易片面的认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，从而产生惧怕和抗拒的心理。所以，教师应通过相关的资料介绍和活动引导学生辩证的看待挫折，尤其是懂得挫折能磨练人的意志和激发人奋发向上。同时教师还要用生活中的实例去帮助学生掌握一些战胜挫折的方法。三、教学目标“知识目标”“能力目标”“情感态度价值观目标”是思想品德课程的三维目标。情感、态度、价值观是思想品德课程目标中最为重要也是最为核心的目标，思想品德课教学的根本目的是提高人的思想品德素质。本课确定的情感、态度与价值观目标：面对挫折采取积极向上的人生态度；努力从

5、挫折中领悟和探索智慧；培养调控自我、承受困难和挫折的心理品质。能力是直接影响活动的效率，是活动得以顺利完成的个性心理特征。思想品德教育中的能力培养，需要在教师的指导下经历一个循序渐进的过程，通过提出问题、引导启迪思考，使学生学会运用战胜挫折的方法，初步形成自我调试和应对挫折的能力。知识是实现情感态度价值观这一根本目标的载体和途径，本课的知识目标是客观地分析挫折和逆境，理解挫折具有两重性；懂得挫折能够磨砺意志，在挫折中增长智慧；知道战胜挫折的方法。四、教学重难点重点：寻找应对挫折的有效方法。难点：对挫折的两面性的认识。教学重点、难点的依据：(1)教学重点：寻找应对挫折的有效方法（第二目）。学

6、生正确认识挫折后，渴望战胜挫折，但不知道如何用正确的方法解决实际生活遇到的挫折，指导学生掌握一些有效的方法，将有助于应对挫折，因此将“应对挫折的有效方法”确定为教学重点。（2）教学难点：对挫折的两面性认识（第一目）。由于学生生活阅历浅、不能全面地看待生活中出现的困难和挫折，他们可能片面地认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，没有看到挫折对人格发展和智力的开发起激发和促进作用。因此，将“艰难困苦，玉汝于成”这一目内容确定为难点。五、教法、学法（一）教法根据新课程理念、教材内容、学生实际情况、教学目标、确定如下教学方法：1、情境教学法:为了吸引学生的注意力，采用图片故事创设情境，引导学生体验感受挫折

7、是把双刃剑，给人带来的不只是负面影响，同时也帮助人们磨练意志，增长才干和智慧。2、分析教学法:在活动体验的基础上思考智慧与挫折的关系，使学生自己生成知识，突破难点，深化挫折对人生的积极影响。3、活动教学法:引导学生交流自己战胜挫折后的经验收获，并通过活动与大家分享战胜挫折的方法。（二）学法现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生“学”的方法。我认为教学中教师要注意引导学生，使学生会学、善学、喜欢学，真正成为学习的主人