“11实验文化”的实践与思考

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1、“1+1实验文化”的实践与思考来自珠海的各位领导、同仁，大家上午好！今天，我想就我们学校的校园文化建设与大家做一个交流。海淀区第二实验小学从建校至今，在几代人的共同拼搏和奉献中，已发展成为一所拥有88个教学班，3500余名学生，200余名教职员工的规模较大、具有一定影响力的学校，被评为海淀区首批素质教育优质学校。“为创造者奠基”的办学理念推动了学校的特色建设和可持续发展。下面从四个方面来谈。一、传承中深化学校成立于1946年，1958年更名为“清河第二小学”，与清宁路小学合并后，更名为海淀区第二实验小学，由时任北京市教委主任陶西平题写校名，教育部总督学柳斌题写校训。学校成立60多年来

2、，历任领导在办学过程中始终遵循教育规律，坚持以学生的发展为本。并始终以“为学生的终身发展奠定基础，为教师的可持续发展创建平台，为学校的不断发展探索新路”作为办学理念。时代的发展，对人才的培养提出了更高要求。社会呼唤创新型人才，作为承担基础教育的实验小学更应在培养具有创新精神和能力的人才方面担纲重任。在实践的过程中，我们一直在思考：作为一所实验小学，我们的办学特色是什么？如何总结梳理学校的发展脉络，提炼岀符合教育规律和时代要求的核心办学理念，从而形成更加鲜明的特色，促进内涵发展？2008年11月学校参与了海淀区“学校文化建设”课题研究，明确提出了“文化立校”的发展思路。课题组专家、教委

3、领导先后到校进行调研，对学校文化建设提出可行性建议。学校师生积极参与，多次召开专题会对学校精神文化层面的内容进行研讨，在梳理学校优良传统和实践经验的基础上，逐步深化为培养学生的创新能力、为学生终身发展奠定坚实基础为核心的“为创造者奠基”的办学理念。在梳理学校优良传统和实践经验的基础上我们感到，实验所包含的不仅仅是操作层面的行为，更多的是在学校的发展历程中始终保持的务实的态度，探索的精神，创新的意识，这就是海淀实验二小所传承的实验文化！在此基础上,我们提炼出更加聚焦的、含义丰富的“1+1实验文化”，并把它确立为学校的文化。二、梳理中提升“1+1实验文化”根植于海淀实验二小实验文化的土壤

4、，孕育自身的办学传统及所处的地域人文环境，它所蕴含的文化元素和符号启迪实验二小人不断前行和探索，最终通过文化引领使学校不断从优质走向卓越。（一）明确为什么1.历史的传承十几年来，学校在干部队伍选拔、解决进城务工人员子女教育、小班教学实验、艺术特长教育、校外实践教育、教师专业化发展、社区资源利用等方面都进行了大胆探索。无论是落实义务教育、均衡发展的政策还是全面发展、学有特长的育人原则；无论是管理制度的建设还是课程方面的改革；无论是学校的硬件建设还是教育“软环境”的构建，学校一直秉承敢为人先的创新精神。始终走在“实验”的路上。2.时代的需要《国家中长期教育改革发展规划纲耍》提出耍更新人才

5、培养观念，创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。学校的干部教师，勇于奉献、敢于创新；学生渴望创造、乐于尝试，体现了时代精神和创新性。因此我们把学校始终坚持的务实的态度、科学的方法、创新的精神作为学校办学理念的核心三元素。3.未来的追求布鲁纳的发现学习论强调探究发现的学习过程、学习者的内在动机、创新思维方式对于学生的重要性。将学校文化定位于此，实际上是培养具有创新精神和创造才能的未来公民。理念的提出既有深厚的理论基础，反映了社会对教育发展的需求；又符合小学是奠基教育的规律，具有科

6、学性；同时体现了学校“1+1实验文化”的内涵，具有明显的前瞻性。(-)明晰是什么“1+1实验文化”是海淀实验二小建校60多年来历史积淀和文化脉络的传承，是新时期学校文化的成长和自然的绽放，具有海淀实验二小的专属特性，是学校文化和品牌特色的外在彰显。“1+1”既是实验“二”小的名称解构，又简单易懂；既是哥德巴赫猜想，又暗含二元思辨的思维方法；既是吐故与纳新,更是和谐与活力，具有丰富的内涵，与学校“为创造者奠基”的办学理念极为吻合。所谓创造者，必须具备扎实的知识基础、技能基础以及良好的习惯养成;还要具有正确的情感态度价值观及健全的人格，更为重要的是让他们成为自己未来生活的创造者，在此基础

7、上才能谈得上为社会、为国家去创造，而这些方面正是小学教育的核心任务。“1+1实验文化”的定位，必将促使学校努力探索出一条促进学生和谐发展之路，为培养创新人才奠基。(三)理念结构围绕“为创造者奠基”的办学理念，如何在学校“1+1实验文化”引领下，形成一脉相承的精神文化体系，对此我们进行了人胆的实践和探索。围绕核心办学理念，校训的确立较好地体现了学校精神文化由模糊到清晰的过程，从“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”，到“明于理、验于实、达于美”，再到“实