注重语文课内训练,提高学生说话能力

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1、注重语文课内训练，提高学生说话能力荆门市掇刀区麻城屮学蔡先胜内容提要：为了改变语文教学屮“说”的地位，必须在课内坚持训练原则，进行科学、系统、规范、有效的训练。主要从四个方面来落实：（1）课堂随练，渗透说话训练；（2）利用教材，进行说话训练；（3）联系生活，开展语文活动课；（4）口头作文，加强说话训练。关键词：课改、说话、训练、方法、能力”说”是人们交流思想，传播信息的主要形式。教育改革家张志公先生站在历史前沿，曾这样说过：”现代社会需要很高明的说话能力”，预岀”二十一世纪的语文教学应加强说话训练”。对学生加强说话训练，是顺应时代潮流的举措。”很高明的说话能力”是现代社会对广人语文教

2、师赋予的世纪重任。素质教育的三人特点是■■全体性（面向全体学生施教）；主体性（确立学生的主体地位）；全面性（促进学生全面发展）。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动”说”是学生参与教学活动的一种方式，强调学生的主体地位；”说”与“听、读、写”能力协调发展利于学生语文素质全面提高。因此”说”的训练也可以说是素质教育的一个重要内容。《语文新课程标准》明确指岀，初屮阶段耍在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。因此“说”是与听、读、写一样重耍的一种语文能力。根据训练说话的原则，本人在教学实践中总

3、结出一些具体可行的方法：一、课堂随练，渗透说话训练听、说、读、写语文能力是相互渗透，相互作用的。人为地肢解各部分使其独立运作，违背系统论”整体大于部分之和”的原理，必将高耗低效，为此，”说”的训练应融于课堂”读、写”Z屮。”说”的训练方式是丰富多样的。1.朗读。当教师都有这么一个体会：大凡诵读文章声情并茂，畅达流利的学生，他们的口头表达能力比较强。因为阴读能使学生积累丰富的词汇，熟悉语言的构成和规律，间接培养学生的逻辑思维能力和语言感知能力，对”说“的能力的形成起着基础训练的作用。同时朗读还可以强化训练普通话，是用普通话进行说话训练的开始。课堂朗读训练可以通过播放课文录音，示范朗读，

4、指名朗读，轮读、接读、齐读、小组读，分角色读等形式渗透朗读教学。一些精彩生动的片断、内涵深远的语段、历代传颂的古诗名篇，要求反复朗读，熟读成诵。对学生阴读训练可分三个阶段：第一、増强自信心，通过口视其文，口发其声，耳闻其咅，心通其意，意会其理，使朗读者眼、脑、口、耳和互协调，和互配合的能力得到培养。第二，朗读技巧能力的培养，这是培养朗读能力的关键性阶段。朗读时，强调声音弹性训练，强调咅色运用上的变化处理，力求音量适当，语调白然，停顿恰当，节奏得法，语音抑扬顿挫。第三，声情并茂地朗读，是朗读水平的最高层次。文章节奏齐不相同，所表达的感情色彩也不相同，只有把握朗读基调，揣摩感情色彩，才能

5、以声传情，感染听者。叶圣陶先生尤其赏识”美读“，所谓”美读”就是“以意逆志“，全神贯注地把作者的情感在诵读中一一表达出来，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉，悲痛处还他悲病。由读到说是一个自然的转变。朗读水平提高了，口头表达上就能灵活自如。2•讨论。在课堂教学中有意识的让学生相互探讨问题，发表意见，不仅激发了学生的主体意识，而且锻练了说话能力。课堂讨论的形式是多种多样的，在实践中比较有效的讨论形式有三种。第一，分组讨论，概括发言。针对具体的教学冃标，设计具有研究性和开放性的讨论题，以四人学习组为单位，由组长组织讨论，让学生充分发表各自的见解，然后在课堂上概括性发言。如上《台阶》一文，教师

6、提出：请同学根据课文内容分析文屮“父亲”的形象。并说说理由。学生通过四人小组讨论，分析了小说中动作、语言、心理等描写语句，把握了小说主题，理解了父亲这一形象的意蕴。一篇课文的教学目标在课堂上交给学生讨论，充分调动了学生学习的主动性，提供了学生“说话啲机会。第二，自由组合，代表发言。在课堂教学中，围绕教学目标设计讨论题。由座位邻近的几个同学口由组合，一起讨论，然后推举一个或几个代表在课堂上与其他组同学展开辩论。如《最后一课》教学中，老师设计了一个问题：小说的主人公是谁？学生的意见分成三类:有的认为是小列郎士，有的认为是韩麦尔先生,有的认为这两个人物都是主人公。根据不同的观点自由组合成小

7、组进行讨论，并派代表在课堂上交流，大大激发了学习的兴趣，引起了课堂的辩论，锻炼了学生”说话啲能力。第三，各自思考，抢先发言。口头表达能力的培养，最大的心理障碍就是害羞，要消除一些学生害羞心理，就得时常在课堂上营造一个和谐的畅所欲言的热烈氛围。学生置身于发言踊跃的的氛围中，即使胆小害羞的，也会不知不觉放胆开口说话的。当我新接一个班，上第一篇课文《屮国石拱桥》，由于师生之间比较陌生，学生不敢举手，不愿凹答。于是在第二教时，我安排了一轮抢答比赛。根据课文内容，我