五年级语文金色花说课教案

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1、五年级语文金色花说课教案《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。以下是为您搜集整理提供到的五年级语文金色花说课教案内容，希望对您有所帮助！欢迎阅读参考学习！《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，

2、学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中唤起的

3、那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我们心中的喜悦。”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去感染学生。五年级的学生，已经学习了几首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的较少，还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。”按照新课程标准的具体要求和对本课的教学，

4、以及结合学生已有的认知的基础，我确立了如下三维教学目标：掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。1、在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。2、学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。根据教学目标，我们确定了以下重点和难点。1、重点：根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复诵读，感知诗歌优

5、美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。1、难点：品味诗中蕴含的情感，并联系生活情感经验，感受无所不在的母爱。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”而陶行知告诉我们“活的人才教育不是灌输知识而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的全给学生”因此教学中我们将采取如下教法和学法：1、教法：采取“合作、探究教学法”、“美读感知法”、“点拨引导法”、“多媒体演示法”和“读写结合法”在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生把握作

6、品的思想感情。授人以鱼不如授人以渔，我们将引导学生采用如下方法去学习：2、学法指导①预习课文，进行讨论。②掌握朗读技巧、归纳朗读方法。③勾画圈点法。（一）、导语“世上只有一种最动听的声音，那就是母亲的声音；世上只有一种最美丽的身影，那就是母亲的身影。”教师将用简洁却满含深情的语言，带领学生进入洋溢着温馨画面的诗歌中。“生如夏花之绚烂”这是泰戈尔的名句，作为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家，学生有必要掌握。所以作者简介，我们设计了两个环节:（二）、作者简介1、学生介绍课前收集的有关作者的资料设计意图:

7、让学生自己查资料,锻炼了学生动手查资料的能力、也让学生借助课文学会动手、动脑、真正成为学习的主任，激发学生的学习热情。2、老师补充介绍并再次强调重点知识。（三）、整体感知1、教师首先采取谈话的方式，让学生谈谈预习后的感受。以培养他们良好的学习习惯。即通过预习，整体感知课文内容。尊重学生在学习过程中的独特体验。2、其次教师又随意自然的提出了以下几个问题：①这首诗写了谁和谁的关系！①表达了什么样的情感！②母子之间更像是在玩一种什么样的游戏！我们所设计的问题，由浅入深，层层递进，引导学生感悟孩子对母亲的深

8、情。俗话说“读书百遍,其义自见”我们设计了以下方式来引导学生对诗歌的理解和感悟。（四）、朗读课文1、学生放声自读。2、抽学生朗读3、齐读4、教师配乐范读5、学生配乐有感情诵读反复诵读法、品味，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点，为了突出重点，学生在文中找句子分析人物形象的过程中，教师适时点拨朗读技巧、引导学生依据人物的角色、心情读出相应的语气和感情，并且归纳出朗读方法。读后设计了一个问题：问：孩子变成金色花后，做了哪些事情！问题2：诗人为什么将孩子想象成金色花！想像成金