以生为本奏响高效课堂的和谐音

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1、以生为本奏响高效课堂的和谐音新课程倡导的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”。而教育的本质，就是以人为本，把人的潜能发掘、激活，素质教育就是发展人的可持续发展的潜能。这就是我们倡导的“生本教育”，她是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。现就课堂教学中如何实施生本教育谈谈个人的看法。一、生本课堂的注意事项㈠生本课堂是使学生真正成为学习的主人的课堂。其特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。㈡生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这

2、种开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课外的开放；生本教育要求学生在课堂上积极自主实践，既要独立学习和整合学科知识、对学习问题及任务独立探索，又要积极与其他个体协作交流；生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生，而是让学生经过讨论、实践、探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。㈢生本课堂是使学生事先有准备的课堂。现代教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学"、“先学后教”、“以学定教”，最后实现“不教而教”的目标。无论是“前置性作

3、业”还是"前置性思考”，如果没有教师对学生事前的要求和准备，没有学生事前的“准备性学习”，在课堂上以生为本就成了一句空话。㈣生本课堂是教师为学生而设计和服务的课堂。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。“以生为本”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征，以促进学生发展为目标。如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要，一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此,在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括认知水平、讨论话题、活动形式等等。二、

4、生本课堂的实施策略“以生为本”的教学观强调以学生为中心的自我发展,自我实现，这对课堂教学人际关系提出了新的要求。一切教学活动的开展以围绕学生的个性发展为目的。只有通过交往、互动、重建人道的、和谐的、平等的师生关系，学生才会体验到平等、尊重、信任、理解与关爱，同时受到激励和指导，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。老师在课堂管理与调控上，力求做到以下三点：㈠让学生浸润在醇浓的“爱意”里。以生为本的课堂，首先是充满着浓浓爱意的课堂。这样的课堂，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，

5、教师才不会将目光仅仅局限说教上，而是更多的关注学生作为一个鲜活的生命的存在。如果没有老师的“爱意”就不能包容学生的“胆大妄语”。苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是独一无二的。”世界上没有两片相同的树叶，每个孩子都是独特的个体，都有独特的心灵世界，教师在课堂教学中，应尽力营造一种宽松、有趣、和谐、平等、愉悦的课堂环境，做到以生为本，和学生进行平等对话。在教学中，我们不难发现：如果学生在比较宽松的课堂氛围中，学习的积极性就比较高，而当学生犯了错误，受到老师的批评，或者全班同学受到老师的训斥，那么，这节课学生学

6、习的积极性就不高，可见，营造一种好的学习氛围，尊重学生人格，把自己当作学生的学习伙伴、学习合作者、引导者，就为提高课堂教学效率创设了很好的前提。希望别人赏识是人的本性，赏识能诱发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动！上课时教师的口中要舍得多给学生戴些'‘高帽子”，诸如“你的观点含有哲学家的智慧”、“你的答案能引发大家的思考”、“你的见解很有创意”等温馨的语言，更或者只是充满期待、鼓励的眼神和手势。教师要走进学生的心灵，尊重学生的见解，不强求，不压抑，要充满期待，等待那些“固执己见”的学生逐渐在“对立”中统一，

7、等待“千年的铁树开花”。有时教师的“爱意”就在于长久的耐心，而不是“一锹挖一口井”。㈡让学生享受在未尽的“乐意”中。以生为本的课堂，应是富有“诗情画意”的课堂。师生时而在上面栖息，时而又畅游四方。只有那种游于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂，也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的课堂。学问，应该是在学中问，问中学。学生对自然世界、人文世界的的探寻往往是以问题的形式表现出来的。然而令人遗憾的是，由于以前过于注重形式的教育，不少学生变

8、得一脸木然，心扉紧锁，犹如被秋雨中台阶上暗淡的青苔所包裹。因此，唤起一颗尘封的心，让他们在问题中产生新奇，用心灵去叩问赖以生存的世界就显得尤为必要。“以生为本”的课堂教学，要关注学生的情绪、情感体验。心理学家贝额和科温的研究证明：“愉快的情绪比痛苦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合认知加工。而在不愉快的情绪状态下，情绪的作用表现为干扰，破坏认知活动的进行。”由此可见，语文课堂上教师