现代文之散文阅读教案

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1、突破散文阅读的难点……归纳散文的主题思想教学难点重点：培养学生对散文的阅读归纳能力学生把握散文的主题思想教学课时：二课时考纲考点解析【考点透析】根据《考纲》规定，散文阅读从三个不同的能力层级考查学生，考点分三大类，共八个考点。散文的主要特点是“形散神不散”。散文不像小说，有完整的故事情节可循，它的内容广泛，跳跃性很人，可涉及古今中外，天南海北，国计民生，花鸟虫鱼等诸多方面。“形散”主要表现在：1、时间跨度大。如秦牧的散文《土地》从今日的土地i片牛机,追溯到春秋战国时晋公子重丄匸狼狈出逃吋手捧泥土感谢土

2、地是上苍的恩赐。2、空间转换广。余光中《听听那冷雨》写雨，一下子写台北的雨，一下子写大陆的雨，一下子写美国的雨,一下子写古人如何听雨，自己童年如何听雨，一下子写现代人如何听雨……3、事件牵涉多。如袁鹰的散文《井冈翠竹》，写井冈山的竹了做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛粥，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹了乂被派上了建设社会主义的新用场……事件多得让人应接不暇。4、表达方式活。茅盾名篇《白杨礼赞》，就综合地运川了多种表达方式，如文章开头就记叙和描写了汽车在黄土高原上奔驰看

3、到的黄土高原的外貌，用抒情和议论点明了口杨树的象征意义。“神不散”就指的是文章始终紧紧围绕一个中心，贯穿一条红线，做到结构紧凑，层次分明，详略得当，重点突出。“形散神不散”的特征增加了散文的阅读难度，考场上冇的同学读了一篇散文后，往往不知所云，不得要领，这样硬着头皮去答题，结杲白然是答不到要点上去，多为无效答案。“形散神不散”的特征更是命题人设题问题时必须考虑的因素，考生只有依据文体特征分析散文的形式、内容以及主题，才能理解文章，提高答题准确率。一、梳理文脉《考纲》要求考生“分析作品结构”，能力层级C

4、。散文往往“形散”，笔墨似随意挥洒，为了做到“神不散”，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，线索正是把文中各个部分的材料串起來的那根“红线”，它可以是某个中心事件，某个实际的物体，也町以是作者的思想感情，当然，也可以是人物。线索的类型及其在具体文章屮的表现形式是多种多样的，仅以写景散文为例，写景散文一般以游踪或某一景物为线索。例如：《绿》、《荷塘月色》以游踪为线索，《灯》、《蒲公英》、《故乡的榕树》则分别以〃灯〃、〃蒲公英〃和〃故乡的榕树〃为线索。我们阅读时，首先要梳理清文义,即把文中所写

5、到的事件、景物、人物—梳理清，理清线索，整体把握文章的内容，—吃透“形”。要注意作站的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方而之间的关联与安排。分析文章结构用语：（1）做铺築：在情节发生前的交代、暗示。（2）埋伏笔：前段为后段埋下的线索。（3）呼应、照应：前后的互相联系。（4）浑然天成：结构非常完整，如同白然生成的。二、寻找“文眼”《考纲》要求考生“体会重要语句的丰富含意”，能力层级D。优秀的散文大多设有“文眼”。“文眼”往往是文中最精采、最耐人寻味的地方，是反映主题思想、创作意图的关键词句。抓住了

6、“文眼”，就抓住了全文的关键,找准了理解、把握全文的突破口。朱自清的《荷塘月色》从表血上看，全文处处都是扣住一个“静”字，但实质上，却处处都反衬H己内心的不“静”，显然文首的“心里颇不宁静”，是揭全文之主旨的“文眼”。鉴赏散文时，耍全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。寻找“文眼”，即把文中叙述、描写基础上的议论抒情句、文屮反复出现的词句、首尾照应的句子等找出來，加以休悟，因为这些句子往往直接透露出作者的思想感情、观点倾向、写作目的等。三、概括主题《考纲》要求

7、考生“概括作品主题”，能丿J层级C。一篇优秀散文，无论是选材谋篇，还是遣词造彳山无论是运用修辞，还是采用艺术手法，都是为了表现中心主旨服务的。因此命题者命题时，总会结合中心主旨來命题，我们如若成功地把握散文主旨思考问题，那么我们就不难找出答案来。但是，散文的主旨并不都是肓露的，需要考生体会概括。据形悟神，即根据文中所写的事件、景物、人物等，联系“文眼”中作者流露出的思想感情、观点倾向、写作冃的等，再用自己的“心”去发现“散文的心”，以自己的人生经验和智慧去解读“作者心灵的歌声”。注意把握文章主要意象（

8、形象）的特点及象征意义。例如茅盾《白杨礼赞》屮的“口杨”的象征意义，是理解该散文主旨的关键。如2006年全国卷《绵绵土》.文章的屮心意象是“绵绵土”，它的特点是“金黄色，细柔，温暖，纯净”，在文中象征着故乡及亲情。而主要意象的象征意义，往往又正是散文主旨Z所在。不少散文作家都喜欢“卒章显志”的写法，我们还可以先读文章的结尾，了解其“志”,然后再浏览前面的材料，这样会更容易把握文章的主旨。再说，散文的主旨大多是抒情、明志、言理，这也给我们把握主旨带来捉示，