看《李白与月亮》评课稿_图文

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1、观《李白与月亮》之心得体会兴义市仓更镇仓更小学李显超有幸看了孙老师所教学的小学六年级《李白与月亮》，整堂课听下来不禁深深折服于这位鼎鼎有名的名师，对内容解读的独到，对古诗诵读的引导，故事串联结构匠心。听一节好课，就像是喝一杯好茶，越品越有味。课前“了解李白”热身老师问：你们了解李白多少呢？在学生回答“浪漫主义”诗人后，围绕这个问题引出什么是'浪漫主义'诗人。老师总结r浪漫主义％寺人能更好的抒发自己，他们思想是奔放的、自由的、豪放的。接下来让学生自由回答李白的由来，用故事讲述，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。又引入"诗仙”问题，学生回答，教师总结，所谓诗仙，即是中国历史上独一无二，出神入

2、化，遥不可及的仙人，极力的渲染了李白的神化。再后来用杜甫和李白写诗作比较，杜甫的诗是需要琢磨思考的，如煽时_，恨时，”而李白写诗就不一样，李白的诗：无所顾及，张口即来，出口成诗，这样一比较更能彰显李白“诗仙”的称号，更大程度上仙化了李白的形象，让学生对李白更感兴趣7o孙老师的课堂，适时鼓励在学生回答李白是“浪漫主义诗人”后，老师把这个问题抬高到了这是大学问题，在一定程度上夸奖了同学，发散了思维。而后，再问了这个班级并表扬了全班。在后面的过程中，有个环节用到了陪月、抱月、追月、听月、送月来写四句小诗并要求整齐押韵，并让三个小时朗诵了自己的诗句，夸奖了学生将来将是一个大诗人。课堂引导体现整堂课都

3、是抛出问题，引导回答以李白与月亮的关系引出了'李白有327首诗写到了月亮，接着抛出问题”李白为何对月亮如此情有独钟？学生回答后引出了本堂课其中一首古诗《古朗月行》，老师问：为何把月亮比作盘？而不是把它比作大月饼，学生听到大月饼都笑了，体现了孙老师的幽默风趣。接下来让学生自己来比喻，把问题留给学生，解决了问题的同时发散了学生的思维。老师问f月亮”是用来做什么的呢？学生回答：月亮是给王母娘娘梳妆打扮的，此时孙老师提出了诗中句子“飞”，为何用飞？写出了什么呢？学生回答：向往自由，写出了仙味，此时教师板书无限遐想，月亮给了李白无限的遐想。后来，又给出《月下独酌》、《把酒问月》两首诗。《月下独酌》中的

4、“举杯邀明月，对影成三人”写出了李白的孤独，让学生自由发挥，阐明自己是热闹派还是孤独派？学生表明自己的观点，从而引出了月亮给了李白无数慰藉。《把酒问月》中，老师问：如果是你，除了问月你还会怎样？学生回答:陪月、抱月、追月、听月、送月等等，教师很喜欢学生的回答，也表扬了学生也可以是诗人。孙老师以一首《月之故乡》结束课堂，歌声宛转悠扬，让学生有着对月亮的无限遐想，而后孙老师跟着唱起，减轻学生压力。孙老师的课堂是我们无法企及的，却是我向往的课堂模式。整堂课，孙老师都是抛出问题，引导学生回答，每个知识点的衔接精彩绝伦。孙老师的课堂自成风格，颇具特色，让人回味无穷，我想，这是大师风范吧，更是我学习的目

5、标。2016年9月23日