第21课《庄子》二则教案

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1、第21课《庄子》二则教案819-820教学目标：1、借助工具书和课下注释翻译课文，积累重点文言字词的意思。（重点）2、能够说岀文体的特点，体会《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。（难点）课吋：2课吋第一课时《北冥有鱼》一、导入二、疏通文意译文：北海里有一条鱼，它的名字叫鲍。鲍非常巨大，不知道有几千里。鲍变化成为鸟，它的名字就叫做鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里长；当它振动翅膀奋起直飞的吋候，翅膀就好像挂在天边的云彩。这只鸟，大风吹动海水的吋候就要迁徙到南方的大海去了。南方的大海是一个天然的大池子。《齐谐》这本书，是记载一些怪异

2、事情的书。书上记载：“鹏往南方的大海迁徙的时候,翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，环绕着旋风飞上了九万里的高空，乘着六月的风离开了北海。”像野马奔腾一样的游气，飘飘扬扬的尘埃，活动着的生物都因为风吹而运动。天空苍苍茫茫的，难道就是它本来的颜色吗？它的辽阔高远也是没有尽头的吗？鹏往下看的吋候，看见的应该也是这个样子。三、初读课文，整体感知1.课文概述作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲍大鹏的形象，以及大鹏向南迁徙到南海要“去以六月息者”，但它也有所待，有局限。2.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？鸟是由鱼变化而来的。鲍的体形有

3、几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。四、探究课文1、文中讲了哪几层意思？作者笔下的大鹏是个什么样的形象？《北冥有鱼》讲了三层意思。第一层，开头到“其翼若垂天之云”，写北冥有鱼由鲍到鹏的变化：鲍体型庞大，气象之宏，令人瞠目。第二层，到“生物之以息相吹也”，引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势一一乘风而起，击水三千，扶摇九万。第三层到结尾，作者仰视苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。2、鸟为什么要迁徙到南冥？南冥是天人的大池，是

4、鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。3、鲍鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？“海运则将徙于南冥”“捋扶摇而上者九万里，去以六月息者也”《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。4、句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，捋扶摇而上者九万里。”词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲍鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“技”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想

5、。5、写作特色（1）巧借寓言，富有哲理。庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。（2）对比鲜明，道理明确。那些山野中的游气（“野马”）、飞尘（“尘埃”），空中的活动之物（“生物”），皆由风相吹而动。与鲍、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。显然，它们也没有达到逍遥。（3）想象丰富，意境开阔。“大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的

6、故事来说明一个它们都有所待，没有达到真正的逍遥的道理。第二课时《庄子与惠子游于濠梁之上》—>IH知导入二、翻译全文，疏通文意1、翻译全文2、概述文章主旨《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。三、初读课文，整体感知1、庄子坚持认为“岀游从容”的鱼儿很快乐，表现他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。2、在庄子与惠子的辩论中，谁是胜者？（1）从故事本身来看，庄子占上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建

7、立起符合逻辑的推理后，庄子却借偷换概念而避重就轻底将惠子的发难化解了。（2）从逻辑上看，惠子是胜者，前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。3、这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。四、深入探究，分析文章

8、1、你是如何理解庄子的反问的？（考点：反问句的作用）庄子并不正面冋答惠子的问题，而是采取反问的方法来冋答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。足见庄子的机智。点拨：以反问句的形式来冋答对方提岀的问题，答在问中，语气肯切，坚定有力。2、庄子是如何