九下26庄子二则教案

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1、庄子二则教案教学目标一、知识目标：1、体悟作者如何借助丰富的想像和生动的比喻来说明深刻的道理；2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。二、能力目标：积累文言知识，提高阅读浅显文言文的能力。三、情感态度与价值观：了解庄子的人生哲学。教学设想一、教学重点：理解文意，理清思路。二、教学难点：了解《庄子》寓言的内容、寓意。三、教具准备：学生积累庄子及《庄子》的资料；教师做好课件。四、教学方法：朗读、讨论五、课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课著名学者南怀谨曾说：“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃

2、；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会，要是一生病，就非自动找上门去不可。”多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成者便是庄子。在现今高度发达的社会里，庄子思想对于我们仍有一种特殊的意义。今天，我们来学习《庄子》二则二、介绍作者及作品庄子，名周(约公元前369年-约前286年)。战国时期哲学家、散文家，宋国蒙人。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。《庄子》，是庄子及其后学者所著。《浑沌之死》选自《庄子•应帝王》。《应帝王》是《庄子》内篇中的最后一篇，它表达了庄子

3、的为政思想。他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。《呆若木鸡》选自《庄子•达生》。这是《庄子》杂篇中的一篇精妙寓言。它具有朴素的辩证法思想，强调事物的相对性。三、朗读课文，整体感知1、朗读课文，对照注释，扫除语音障碍。2、请两名学生朗读，其余学生评点。可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。3、教师点评。四、检查预习效果（一）给加点的字注音倏(shū)浑沌(dùn)七窍(qiào)纪渻子(shěng)恃气(shì)几矣(jī)(二)解释加点的字词①时相与遇于浑饨之地时：常常，时常。相与：相互、一起

4、7②谋报浑沌之德谋：商量。德：恩，恩情。③以视、听、食、息以：连词，表目的，用来。息：呼吸。④日凿一窍，七日而浑沌死日：每天。而：连词，表修饰。⑤方虚骄而恃气方：正。恃：凭着，依靠。⑥犹应响影犹：仍然。应：作出反应。响：声响，这里指鸡的啼叫影：影子，指别的鸡走近来。⑦犹疾视而盛气疾视：怒目而视。⑧几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣几：差不多。虽：即使。无变：没有反应了。⑨异鸡无敢应者，反走矣异：别的。应：应战。反走：转身逃跑。（三）比较并解释下列各组加点词的词义。①德谋报浑沌之德（恩情）其德全矣（精神）②已已无变矣（已经）鸡已乎（训练

5、完毕）③异异鸡无敢应者（别的）渔人甚异之（惊异、对……感到诧异）④疾犹疾视而盛气（奋力，用力）君有疾在腠理（小病）⑤为北海之帝为忽（动词，叫做）为王养斗鸡（介词，给）⑥之南海之帝为倏（结构助词，的）浑沌待之甚善（代词，他们，指倏与忽）（四）翻译下列句子。①倏与忽时相与遇与浑沌之地，浑沌待之甚善。②人皆有七窍，以视、听、食、息。③未矣，方虚骄而恃气。④几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣。五、了解全文大意请两位学生翻译全文，有不当的地方其他学生矫正。六、学生齐读课文。五、布置作业1、熟读课文2、把译文写在作业本上。第二课时一、导入新课，检

6、查随堂知识：1、《浑沌之死》选自《庄子•应帝王》。古人把（天地未开辟前）的状态也称作浑沌。文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺（二神做事快而不加思考）。2、《呆若木鸡》选自《庄子•达生》，现已成为成语，意思是（形容人们因恐惧或惊讶而发愣的样子。或：比喻人呆木不灵，失去知觉的样子。）二、研读《浑沌之死》（一）阅读课文，思考：1、本文讲了一个什么故事？可分为几层？概括一下故事的起因，经过和结果。《浑沌之死》可以分为三层　　第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。　　第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。第三

7、层（第4句）：浑沌之死。板书：　　　　　┏起因（开端）：浑沌待倏、忽甚善　　┓　　浑沌之死　┫经过（发展）：倏忽为报恩，为开七窍┣好心办坏事7　　　　　　　┗结果（结局）：日凿一窍，七日浑沌死┛2、体会故事中“倏、忽、混沌”命名的意义。学生讨论，教师明确：文中“倏、忽”意为转眼之间的意思，代表有为，意在讽刺二神做事快而不加思考。混沌，聚合不分的样子，指天地未开辟前的自然状态，代表无为。以人的有为，来凿就自然的无为。有为的所谓成就，就是无为的死亡了。（二）了解文章的寓意1、学生讨论。2、教师明确：本文以庄子的哲学体系来理解其寓意

8、，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。即违反了事物本性，不按客观规律办事，往往会好心办坏事，效果与愿望相悖。因此要顺其自然，尊重生命的自然状态。（做事不考虑后果，结果弄巧成拙。）3、联系实际，谈谈你学习本文后的感受：教师示例：