儿童歌曲弹唱教案7

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1、第—教学周教学基木内容备注课题：声乐训练中的共鸣运用（一）教学对象：音乐教育学生教学冃标：共鸣现彖在歌唱学习中是一个很值得研究与探讨的问题，因为共鸣在歌唱声音的音量上、音色和音质上起着决定性的作用，同时也对歌唱声区的统一起着至关重要的作用。所以，认识和了解歌唱的共鸣原理，对于我们建立起美好的歌声是极为巫要的。重点难点：共鸣腔体的分布和综合运用。教学环节：一、歌唱共鸣介绍：歌唱的共鸣关系到歌唱的音色、咅量和表现力，共鸣能够形成的声音质量变化要比声带自身的发声能量大得多O我们唱歌的时候要想获得整体的共鸣感觉，必须使各共鸣

2、腔体引起共鸣，一般来说是口腔共鸣、胸腔共鸣、还有头腔共鸣。正确的发声机能活动是建筑在最大限度地运用共鸣上，不是用喉头的力量，不是用气息压迫它，也不是用“呷呷声”，而应当是柔和的，有弹性地运送气息引出有共鸣的声音。“嗓咅，不是我敲击乐器时发出的声咅，而是在大厅、在室内冋响的声音。那扩散出去充满空间的声音得到回响，它继续在鸣响着。”（巴尔拉）在唱发声练习、音阶、词和句子时，要使嗓音的音质不像击在琴键上的声音，而是声音充满空间的回声，一种“发出共鸣”的咅。这种声咅就是正确的歌唱声音。不言而喻，歌唱者的全部注意力应当放在尽可

3、能多的运用共鸣、探索柔和的、有控制的发声方法、使其能轻巧地、灵活地运用发声器官的共鸣能力。最有“共鸣的”，最能促使形成共鸣的元音是i、e、u,他用这几个元音开始寻找正确的发生机能活动。正是这些元音能使敕个音域形成一个统一的音区。元音a是最少共鸣的。按巴尔拉的看法，咅区间裂痕最多的是表现在元咅a和0上。因此，为为了探寻正确的发声机能活动，他更多的是用元音i、e、u（男高音更多用i和e,低音更多用u）用辅音m的“哼鸣”唱法是形成正确发芦机能活动的重要手法。「‘如果歌唱的声音失去控制，发声器官还没有获得所有必须的品质：力量

4、、耐力、各种咅色、技巧，歌唱时的优美，那就需要用哼鸣进行练习。”哼鸣时应当这样，使气息总是向头腔共鸣区，声音不是晦暗的，而是明亮的，集屮的。要注意，在整个发声练习的过程屮，喉头不要上下移动。卡鲁索总是这样练习的。他这样练习很好地组织正确的发声机能活动，帮助找到“头腔共鸣”。可以用哼鸣唱各种各类的练习。开始可以唱由三至五个咅组成的上行或下行的咅阶型练习，这时要注意下巴放松，喉头位置稳定，口如地运气。声音应当时响亮的、有共鸣的。由于掌握了哼鸣唱法，练习复朵起来，唱半音音阶、琶音、经过句。音域向上扩展到最极限的咅。巴尔拉让

5、男高咅用哼鸣唱到高咅降D和D。他也让用哼鸣唱曲子的旋律，认为这是掌握正确发声法的十分有效的手法。除了辅音m外，元音i、e和u对于调整发声器官也是十分有效的，特别是在训练初期。二、共鸣详解1、口腔共鸣是歌唱非常重要的部分，包括喉咙、咽部、口腔和舌头。口咽腔共鸣一方面对声音的丰满、优美的音色产生有决定性的作用，是胸腔功名和头腔功名的基础，而且对于唱歌的吐字咬字更是十分关键的部位。2、鼻腔共鸣的重要作用，它是建立在口腔共鸣基础上的，扩大并丰富歌唱共鸣的必不可少的共鸣区域，也是建立头腔共鸣的必不可少的桥梁。有些时候我们往往在

6、感冒鼻塞的情况下，声音不好听，而且唱歌也很难，其实就是鼻子空间被堵而不能让气息通过，没有空间当然产生不了共鸣。眉毛中心处就是一个至关重要的共鸣点。3、练习共鸣的时候，可以选择三个有连带关系的母咅进行练习，建立喉、咽、口、鼻共鸣的统一性。4、首先可以用0进行练习，注意0的纯正性。用鼻子深深吸气，保持吸气时喉咙的空间状态，防止喉咙的上提和内缩，在这样一个喉咙空间建立第一个共鸣区。5、接着在此基础上用ao建立第二个台阶，ao是0咅基础上加上口咽腔的空间作用产生的，不过要合理打开口腔，否则不可能带来纯正的ao,述要注意舌头的

7、平稳，防止后缩或拱起来，声音曲于有了咽壁的作用加入，而比单纯的喉咙打开空间更人更饱满。6、在这两个共鸣区的基础上，带鼻咅用ang建立第三个共鸣区，即鼻腔的共鸣区，让气流顺利通过鼻腔，但是要注意不耍太强调归韵，声音在归韵前的“昂”上延续，归韵律最后的“g”可以不用，让鼻腔处于一个舒展状态。如果把这三个共鸣层面能够联系在一起，就能够在喉、口、鼻区域建立相对完整的共鸣区。三、歌曲演唱复习上节课所学歌曲。四、布置作业：《剪羊毛》《小白船》按要求进学科学的发声练习，有感情的演唱歌曲。五、课下小结结束授课根据学生的不同情况提出不

8、同要求，使学生能够在课下加强联系，早一些解决所存在的问题