低年级“自主互助,展示反馈”模式的尝试

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1、低年级“自主互助，展示反馈”模式的尝试通济屮心小学谢林芳面对一群活泼好动的低年级孩了，即使从事班主任多年的我也有点不知所措，难以招架。怎样应对这群孩子，怎样让他们多余的精力用于学习呢？我开始寻找教学方法：采用直观教学，刚开始孩子们的精力还是比较集屮的，但吋间一2原来的毛病乂岀现了；采用启发式教学，也是好景不长。后来我尝试新的教学方法一自主互助高效课堂教学法。正是这种新颖实用的教学方法让我的课堂灵动起来。这种教学方式的关键是小组合作探究，老师首先给出本节课的学习目标，并提出相关的问题，然后是小组合作学习，最后汇报交流，共同学习。这样，孩子们该问的问题首先在小组内进行消化

2、，最后需要共同解决的问题也就所剩无儿了，避免了老师只忙于回答学生捉出的冇关、其至无关的问题，而耽误了教学目标的完成。一、做好“自主互助教学”的充分准备(-)培养自主互助小组长课堂上我先向全班学生讲解了什么是“口主互助自主——自己独立学习；互助——自己解决不了的问题，采用小组互相提高，共同学习的方法。小组长在小组中起着主导作用，因此，我认真挑选了几位责任心强的小组长。首先对小组长进行培训，让他们明确组长的职责是干什么，帮助他们选出记录员、组代表、纪律监督员等，能使组内同学各负其责，记录员专管归纳记录组内各种建议及有代表性的问题，组代表的主要任务是代表组内发表一些问题的看

3、法，当然，为了锻炼和捉高屮等生和较差生的能力，一般问题尽量让给他们回答。上课时，我在各小组间巡回指导，监督指导小组长指导学生探索知识的方法，有时干脆自己带领一个小组，让其他小组观摩学习。就这样，真正培养出了i批高索质的小组长。(-)树立小组长的威信一个小组长能否取得同学的信任，决定丁它能否带好一个小组。因此，平时我注重提高小组长的思想素质，专门组织小组长谈心，引导他们不仅要口己学习好，而月•要乐于帮助那些学习上、生活上有困难的同学，要敢于把机会让给其他的同学，只有这样，才能让小组中的每个同学都认为你是一个合格的小组长，才会主动接受你的帮助和领导。不仅实施对组长进行思想

4、教育，引导组长干好自己的本职工作，而且在班会上，经常讲小组2是老师的好帮手，是比较好的学生，他们是代表老师对每个小组负责，尊重小组长就是尊重老师。但小组长也冇需要改进和帮助的地方，大家也可以帮助他。这样，逐渐为小组长树立了较高的威信。（三）指导小组自主互助的学习过程1、指导小组长带领学生自学小组氏带领成员带着问题去多次读课文完成老师的提示内容。小组长可以指挥组员运用喜欢的形式读课文，如：分段读课文、分角色读、接力读、齐读等。对读书不熟练的组员进行指导和帮助，教会他们止确、流利的读书。然后小组长带领交流生字词语的实识记情况。2、指导组内讨论小组氏带领组员交流提示中的问题

5、答案，帮助思维能力较差的同学解决疑问，在此基础上质疑问难，捉出自己的疑问，先在组内解决，解决不了的再交与老师帮助解决。3、指导班内交流在小组交流问题的基础上，在全班把问题再归纳概括答案，统一加深认识，对各小组质疑问难的问题进行班内讨论交流。4、指导展示反馈齐小组在对课文内容认知——熟悉——掌握的基础上，进行课堂展示，或展示朗读，或展示四季的图画，或展示读伴舞、朗读加表演，或展示对四季的其它认识资料、实物、图片……二、应用“自主互助教学”取得的效果（-）班级教学变得有条不紊口主互助课堂教学模式运用以来，不但提高了学生学习积极性，吸引住了学生的注意力，而且课堂秩序冇了质的

6、转变，对教师的课题调控更为冇利了。本学期我任教-年级语文，大家都知道，识字，是低年级教学的重点。把好识字关，语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道；识字教学保质保量，为学生思维的发展发挥更重耍的作用。识字是如此重要，但对于低年级学生爱玩、好玩的天性及其特:有的天真、爱想象等心理特点，该如何使小学生既轻松识字，又提高识字效率呢？我尝试运用了“自主互助的课堂教学模式”，收到了良好效果。开学不久，我就给全班学生划分了互助学习小组，确定了小组长，帮小组长对成员进行了分工，然后课堂中指导各个小组按部就班地进行“自主互助学习”。首先老师以生动的故事，诱人的动画片等激起学生白学

7、的欲望，进而引导学生认识到识字的重要性，并教以多种识字方法“加一加”“减一减”“换一换”“编识字三字歌、字谜、顺口溜……”（二）小组长变成了“小老师”如教学儿歌《雪地里的小画家》时•，课始，我创设情境：“下雪I拉，下雪啦,品莹洁白的雪花飘飘洒洒，大地一片雪白。多美的雪地啊！多洁净的雪地啊！瞧,一群小画家情不自禁地踏上这片雪地，画上了美丽的竹叶、梅花、枫叶、月牙……”这样激情地导入，学生就冇想表达的欲璟。借此机会我布置学生出小组长带领分组学习和讨论，在学生的热烈讨论后，再听录音朗读、小组合作读、小老师带领读、自读。朗朗上口的儿歌，小朋友已经读得滚瓜烂熟