把小学数学课堂做

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1、把小学数学课堂做“活”的方0咋孝昌长期以来，我们的数学教学形成了“一本书、一张嘴、一块黑板、一只粉笔”的教育模式。老师把学生当作知识容器，不断向英灌输，多强调知识的记忆、模仿，压抑了孩子们的头、口、手，忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，使课堂教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性。面对新课改，现在“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”，已经成为我们教师的共识。要让数学课堂真正活起来，教师就只有把学习的时空、机会、舞台还给学生，把课堂教学环境中做成学生主动参与、动手实践、积极探索、合作交流的天地，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中去自主学习。一、立足课改，从生活化入手，创设有效情境，培

2、养学生热爱数学情感。1.数学来源于生活，生活中处处有数学，让学生体会感悟到数学就在身边。教学实践中，我们的教学要结合学生生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟、学习、理解数学，体验数学那无穷的魅力。如在教学“高矮''前，可安排学生：“明天数学课上，你要告诉全班小朋友，你家里是爷爷高些，还是奶奶高些？是爸爸高些，还是妈妈高些？”这样学生在课外自然就会去认真观察比较，无形之中就把“高矮”的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。只要我们重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前，经过家…-校沟通、实践体验，那培养学习数学的兴趣和热爱数学的情感，

3、就会事半功倍了。2.创设有效的情境，保持学生愉快的心境。我们的课堂要“活”起来就应该注意要创设有效的情境。老师给学生刺激性比较强的材料信息，引发学生的学习兴趣和热情，启动思维，激发其好奇心和发现欲，造成其认知上的冲突，诱发质疑猜想，唤醒其强烈的问题意识。我们还要抓住学生愉快心境保持的吋I、可，找出学生心境变化的原因，及吋抓住学生的思维，上11!一节课的高潮。如上《圆的认识》时，可以利用现有的条件让学生做套圈游戏，先站成一排，学生看到近的学生很容易套到，自然会想通这样不公平，只有围成一个圆圈才公平的道理，从而让学生产生主动要求学会在练习本上、黑板上、地板上画圆的意愿。认识圆后，他们知道了自己可

4、以站在圆上任意一点的位置。这种情境的设计很适应农村小学的数学课堂,也会使我们的数学课上得“活"起来。3.我们要充分营造出平等、民主，充满“爱意"的小学数学课堂教学氛围，让学生亲近数学。在课堂上教师与学生是平等的，教师要勇于蹲下来看学生，把自己融入到学生中去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学,正所谓“亲其师而信其道教师还有让“爱意”充满课堂。课堂上师生之I、可充满“爱意”，课堂才会变得有活力，师生间才会互相尊重和理解。如学生回答不出问题时，教师千万不要指责，可以这样说：“你行的，再好好想想！"遇到不愿意回

5、答的学生，不妨双眼充满期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。皿我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。二、把数学课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。教师应该走下“一言堂''的讲坛，尽量给学生多一点儿思考的时间，多一份活动的空间，多儿次表现自己的机会,多一些尝试成功的体验，让课堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"的学习天地。学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间，就能激发他们的创新灵感、创新思维，使课堂成为他们快乐学习的乐园。1、把课堂探究思考时间还给学生。数学思考是一种心智技能活动。在课堂教学中，教师应让学生

6、四、五个人一组，凑到一块学习，最大限度地给学生充足的时间和空间。说说各人的解决方法、过程、结果，把不明白的问题提出来，小组讨论解决。这样动手、动口，动脑，就能“集思广益”，共同进步。如教材中所出现的“通过上面的例子你发现什么规律？”“你能概括出XX的计算法则吗？你能推导出XX的计算公式吗？杯这道题还有别的解法吗？”......这些都是需要充足的时间和空间，让学生主动来参与认识过程，亲身感知和理解知识的形成过程，让学生独立地、创造性地说出口己的思路和见解的。2、把质疑问的难权利交还给学生。好奇和好问是学生的天性，是求知欲的表现。教师要把“问”的权力述给学生，让学生在学习过程中提出有价值的问题来

7、。如在教学“分数意义”时，为什么单位1的“1"字要加引号？又如在教学“分数工程问题''时，’'为什么可以用单位，1'来代替具体的数据？”在教学时就是要鼓励学生对问题去多探索，提出不同见解。教师对学生的质疑还应不简单作答，而要巧妙地引导，让学生畅所欲言，各抒己见，在热烈的讨论中解“疑雹3、把多向交流的机会提供给学生。在课堂上教师与学生要平等交流。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，共建有利于个性发展的课堂