审题与立意训练一

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1、作文立意强化训练一制作人：吴太元胡涛要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。一、把握中心，正确立意一则材料不管其内容怎样复杂，信息量如何丰富，但总有一个基本点（主旨）贯穿始终，抓住了这一点，便能正确立意。如：例１　　阅读下面材料，按要求作文。（2006湖南长沙市高三第二次模拟考试）钉子丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战争；输了一场战争，亡了一个国家。根据小诗《

2、钉子》的寓意，提炼观点，联系实际，写一篇作文例１这首短诗，利用顶真的修辞方法启示人们：小的方面不注意，就会造成大的损失。这是该诗的主旨，据此，论题就可以这样确立：千里长堤，溃于蚁穴；大时偷金，只因小时偷针。二、确立角度，恰当立意一则材料从表情达意的角度看是一个有机的整体，但它又是由不同的元素和多个侧面构成的。据此，我们便可以从材料中选定一个角度来立意。如：例2　　阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（2006年全国普通普通高考卷1）文字材料是乌鸦学鹰抓羊的故事（略）例2如果从乌鸦被牧羊人的讥讽的角度来审视，便

3、可得出“未能正确对待自己”、“盲目模仿”两个立意点，据此，可分别确立这样的论题：不能正确对待自己定会导致事业的失败；盲目模仿害死人。倘若从乌鸦被牧羊人孩子称赞的角度来探究，又能提取出“勤奋好学”这个立意点，可确立的论题为“勤奋好学方能取得好成绩”。三、区分褒贬，恰切立意从情感褒贬的角度看，命题人给的材料有的是褒性的，有的是贬性的，有的是中性的，有的是褒贬共存的。但不管是哪类材料，命题者在祟材料时，总会用明确的语句或褒贬的词语将其喜怒哀乐之情蕴藏其中。审题时，若能认清这一点，也能做到恰切立意。如：有一个农夫，每天早出晚归地耕种

4、一小片贫瘠的土地，累死累活，收获甚微。天使可怜农夫的境遇，就对农夫说，只要他能不停地往前跑一圈，他跑过的地方就全部归其所有。于是农夫兴奋地朝前跑去。跑累了，想停下来休息一会儿然后再跑，然而一想到家里的妻子儿女都需要更多的土地来生活，又拼命地往前跑……有人告诉他。你到该往回跑的时候了，不然，你就完了。农夫根本听不进去，他只想得到更多的土地。最后他终因心衰；力竭，倒地而亡。生命没有了，土地没有了，一切都没有了。欲望使他失去了一切。例3是借助对农夫这个艺术形象的揶揄来达到教育人的目的的，是贬性材料。它告诉人们这样一个道理：贪婪要不

5、得。这是材料的基本点，利用它，论题又可以如此确立：小议贪婪的危害性。此外从农夫不听别人劝阻的角度，又可提取出“不听正确意见”这个意义点。据此，论题又可以这样确立：不听取他人的正确意见必将一事无成。但万万不能大谈特谈农夫如何善于“替他人着想”的可贵品质。如那样，不仅背离了材料的情感性质，也违背了出题者命题的意图。又如，上文提到的例2它是一则褒、贬共存的材料，既可以写成贬斥乌鸦的文章，又可以写成赞扬乌鸦的作品。四、明确主次，确切立意有的材料不只提到一个人或一件事，而往往牵涉不少的人和事。读材料时，就应懂得区分材料中人物、事件的主

6、次，因为主要人物、事件常常就是立意的最佳角度。把握了这点，也能做到确切立意。如例2这则材料出现了老鹰、乌鸦、山羊、牧羊人和牧羊人孩子等5个人物，但贯穿材料始终的只有乌鸦，它是材料的主人公，是立意的最佳角度。从这个角度，可以提取出“不能正确对待自己”、“盲目模仿”和“勤奋好学”等三个意义点，借助它们，可依次确立这样的论题：人不能正确对待自己一定不能搞好团结；盲目模仿别人的学习方法，不利学习成绩的提高；勤奋好学才能学到更多东西。五、弄清关系，准确立意如便是者给的不是一则材料，而是多则材料，就要在阅读材料的基础上，切实弄清各材料之

7、间的关系。假如每则材料之间的关系均为并列型的，就可以利用它们的共同点来立意；倘若名则材料之间的关系都是相反型的，便可以抓住它们的联系点来立意。依靠这些，也能做到准确立意。如：例4阅读下面两段话，根据要求写一篇不少于800字的文章。（2006年全国名校高考模拟卷）（1）俗话讲：“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。”（2）俗话说：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”要求全面理解材料，但要两则材料结合起来构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不能用一则材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。例4的两则材料，一则说人多智

8、慧多，一则却说人多了不好办事。两则材料一正一反，构成了相反型关系，仔细研究发现它们的联系点都涉及“团结协作”的事，据此，可确立的论题是：团结协作才能做好革命工作。练习：材料一犹太人有一句话，没有卖不出去的豆子。卖豆人如果没有卖出豆子，他可以把豆子拿回家，加入水让它发芽，几天后卖豆人可以改卖