1独坐敬亭山教案设计

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1、工作案例课题：独坐敬亭山科目：语文教学对象：四年级课时：一课时提供者：赵博单位：北贾璧中心小学一、教学内容分析本课是人教版小学语文教材四年级下册第1课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。二、教学目标1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，

2、意境，体会诗人感情三、学习者特征分析根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。四、教学策略选择与设计1、听、说、读、写的

3、训练在古诗的学习中必不可少，同时也引领他们逐步懂得：扎实的识记基本功，才是发展自身语文能力的基础。2、在读中学，在读中体会，在读中感悟。五、教学重点及难点教学重点：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。教学难点：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入课题，揭题：在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？学生自己介绍找到的有关“李白”资料。从课题入手，激发学生学习的愿望，让生

4、的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。 二、初读，识字，引入意境。1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”自己喜欢的方式朗读古诗。（1）把诗读通读顺。的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。2、听音朗读，初识古诗。（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。在教育改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在困惑、反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写

5、好字。采用多种方式的读也体现了生的自主学习。三、再读，感悟诗意。同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。这首诗描写了那些景物？集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）小组讨论交流诗句的理解。让学生带着问题读书，他们有了这些问题，紧随其后的就是一种阅读需要。同时加强小组的合作与交流。四、角色互换如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？学生谈感受，学生品评、互动，从文本的语言中体悟作者的思想感情。 在组内讨论交流问题，探究就畅所欲言。设计让学生

6、自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。五、课堂升华闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，　　　交流。这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念

7、，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。六、作业设计巩固所学诗歌，能背诵，能默写。学生背诵、默写。积累古诗。七、教学评价设计1、通过分组，每个小组出代表回答问题。回答较好可以得到相应分数。2、对获得优胜的小组，要及时表扬，并给予相应的奖励。3、积分落后的小组，做出惩罚，比如给大家表演一个节目。八、板书设计1独坐敬亭山鸟飞尽云独闲孤独寂寞山相对九．教学反思 1、“七