阅读策略教学设计《三峡之秋》

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1、三峡之秋(教科版课程标准实验教科书语文五年级上册）哈尔滨市欧洲新城经纬小学郑芳【教材分析】1.教材地位及作用《三峡之秋》是教科版小学五年级上册第六单元的一篇课文。描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景，与前面写孕育文明的长江之美、后面写黄河的雄伟壮丽的课文共同构成了一组美景图。作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满

2、生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。2.教学目标：　　通过课前预习，学生自主解决生字、新词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。通过课前的预习导学案让学生初步体会作者是按什么顺序描写“三峡之秋”景色的，作者抓住不同时间内同一景物的不同特点进行景物描写的手法，作者动静结合、相互对比的写作手法，并在小练笔中学习使用。同时通过多种形式的朗读让学生感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。并能背诵文中的优美语段。3.教学重点、难点　

3、　通过不同的阅读策略让学生感受三峡秋天的景色特点，体会作者表达的思想感情。【学情分析】学生进入五年级后，阅读的方法、策略、习惯掌握得更多了，学生阅读的兴趣也更浓了。他们在阅读中尝试着运用四年来学到的阅读方法、策略、习惯（如认真预习课文，独立解决生字词，设法搜集资料，主动阅读，发现问题，提出问题，分析问题，与人合作交流、积极主动地解决问题）。在逐年学习了一些优美的抒情散文后，学生对这类文章情有独钟。他们会先积极主动阅读，先领略文中描绘的美景；先感悟作者抒发的情感；先品味并摘录文章中的优美词句；先深情地朗读自己喜欢的段落。但学生受各种因素

4、的制约，很少能到一些著名的自然景区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观。因此，在深入理解和感悟课文内容上会有一定的困难。这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去设法搜集资料，教师需要提前准备好相关的图像资料来弥补学生学习的困难。【教学策略】五年级的学生，在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的能力都较之以前有大幅度的提高，我们教师在教学中应致力于学生语文综合素养的培养，并依据自己学生的实际状况尽快查漏补缺。在本课教学中，教师应设法通过多种方式的读，去引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖

5、国母亲的炽热之情。在阅读的过程中，教师要引导学生把已学习掌握的各种阅读方法，策略有机地运用到自己的阅读实践中，如质疑解疑策略、言语理解策略、读写联动策略、批注式阅读策略，让学生在阅读中学阅读。同时教师要引导学生在独立自主学习的基础上，主动地与同学合作交流，去发现体会文章中的景物美、文字美、情感美；去探索为什么美。在整个教学过程中，一定要加强朗读的教学与指导。总之，读了这篇课文，一定由衷地感受到长江三峡之秋秀美迷人，要让学生充分获得一种实实在在的美的享受，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山

6、河，对伟大祖国的无比热爱之情。除此之外，教师还应指导学生学习作者按照时间顺序抓住景物特点的变化进行景物描写的手法，通过反复吟诵、领悟作者精美的语言，丰富自己的语言积累，并在今后的语文实践中去自觉地学习使用。【教学过程】一、诱趣激学（板书课题）读了课题，你想这篇文章应该是写什么的？同学们，你们了解三峡吗？（学生汇报课前查找的资料）教师出示有关三峡的介绍。长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。古往今来，许多诗人都写过关于三峡的诗作。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样写过《早发白帝城

7、》这首诗，请同学们和老师一起吟诵。同学们你们想看看三峡吗？（通过白板出示三峡四个不同季节的景色）但是在四个不同季节中，作者最喜欢的还是秋天的三峡。今天就让我们和作家方纪共同走进11课《三峡之秋》，共同领略三峡之秋的神韵。二、顺思导学师：课前老师已经让大家回家预习这篇课文了，老师相信你们一定有许多学习上的收获，现在请大家在小组内互相交流一下吧！（一）小组交流：出示：1.三峡的秋天总的特点是什么？你从课文哪些语句感受到的？（在书上画出相关的语句，并做出标注）2.这篇课文按照什么顺序介绍三峡之秋?各抓住哪些景物写出了三峡之秋的什么特点？（请

8、用不同的符号来表示，说说自己的感受）（批注式阅读策略）（二）小组汇报1.认读词语：白板批注功能橘柚树陡峭巨蟒荡漾驳船宛如谷壑清冽素锦累累光晕（1）理解“谷壑”的意思，“宛如”你能换个词语意思和它一样吗？（言语理解策略）（