追求高效课堂构建师生乐园

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1、追求高效课堂构建师生乐园姓名：孙万书通讯地址：兰州市城关区南山路小学邮编：730000联系电话：13669315099教育部颁布的《课程标准》（2011版）明确倡导“任务型教学”，以培养学生综合运用能力，这说明任务驱动教学是我国教学改革的一个走向。2011版课程标准还指出：学生是学习和发展的主体。教师应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学

2、生的好奇心和求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，引导学生自主学习，帮助掌握学习技巧，倡导自主、合作和探究的学习方式。2014年3月，我校开展“走进课堂、走进学生、走进教师问卷调查”活动，问卷调查所反映的问题在于学校生源复杂，学生主动学习意识差，学生不会学习，课业负担重，学生不会游戏，课堂教学效率不高；教师缺少激励手段和方法，日常课堂教学行为与新课程理念仍相对脱节，或貌合神离，缺乏学习能力的指导等问题，经查阅文献资料和经验积累发现：只有构建基于课程标准理念的教学模式，才能引领教师切实转变课堂教学行为，

3、才能转变学生的学习行为，才能提高学生的综合学习能力和生存能力，而任务驱动则是将小学生从无意注意转向有意注意，使学生宜学、想学、能学、会学、易学的催化剂，是学生提高学习效率、教师提高教学效率的手脚架，基于此我校聚焦教师、学生、课堂，依托校本教研，以“使课堂成为师生幸福成长的乐园”为主题，以“有效”为前提，以“高效”为目的，以市级规划课题“小学任务驱动型高效课堂教学模式研究”为抓手，全面展开高效课堂构建活动颇有成效。一、明确内涵，确定方向我们课题组通过调研、学习、研讨、座谈、查阅文献等方式，确立了开展小学

4、任务驱动型高效课堂教学模式研究活动，即运用“任务驱动”手段打造“学生主动、教师导动、多元互动”的课堂，构建师生成长乐园。其实质是以学生为中心，以学生学习能力培养为目标，以学生快乐幸福成长为根本。二、理清思路，扎实推进为保证任务驱动型高效课堂取得实效,学校搭建了“备、教、听、说、评”的课堂教学一体化平台和“教师、教研组、学校”教研网络，采取“五步一探”（即：“一备二研三改四教五反思”及一节探究课）组织措施，通过分学期安排引领课、示范课、探究课、竞赛课、汇报课等方式，展开高效课堂教学探究活动。（一）以“课

5、标”为“纲”，以“教材”为“本”，高效备课备课做到“五有”、“五备”：即脑中有“标”，备课标；胸中有“本”，备教材；目中有“人”，备学生；心中有“数”，备差异；手中有“法”，备教法。1.脑中有“标”，备课标。《新课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会，明确各学科各年级的教学目标、教学任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。2.胸中有“本”，备教材。深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内

6、容、目标心中有数，合理安排。3.目中有“人”，备学生。备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯。4.心中有“数”，备差异。注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。5.手中有“法”，备教法。备课时针对整堂课教学方法制定总体方案，完成预演过程，精心设计教学方案。总体思路考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法

7、。（二）以“五步一优化”为教学过程基本形态，预先设计第一步，巧妙导入，激发兴趣。导入起点以学情为标准，集中围绕教学内容和重点，以让学生尽快入境为导入设计的目标。第二步，任务驱动，自主学习。依据教学目标设计具体、明确、适宜，具有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定思考价值和思维广度的任务。第三步，任务驱动，合作探究。依据重难点设计合作任务，合作任务的落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难有充分的估计和对策。教案中突出呈现师生活动的内容、形式、时间、空间的安

8、排以及对重难点的处理，重点体现教法和学法。第四步，任务巩固，实践探究。依据教学内容精心设计适度、能真正起到巩固、深化作用，并具有实效性、开放性、体验性的多样化实践任务。第五步，课时小结，提升课堂。通过课时小结，完整梳理、汇总教学任务，形成课堂教学的点睛之笔。因此，预先设计时，将板书设计作为整个教学活动的纲目，精心设计、精确呈现，板书突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线，做到巧妙、精炼、准确、条理清晰，布局合理，形式生动，科学再现课堂教学内容