谁弄丢了学生的金子

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1、谁弄丢了学生的金子——谈我的高效课堂观   我们常说“时间就是金子”。课堂40分钟，分分秒秒都是学生的金子。在这40分钟里，学生应该在积极、愉悦的状态下，在生生之间、师生之间的思维碰撞中，学会了知识，学会了方法；课堂上闪耀着学科思想的光辉，能力和素养流淌在学生的血液。反思我们的常态课堂，甚至是所谓的高效示范课堂，我们实现了吗？课堂在老师上节课知识的回顾中拉开序幕，提问了一些上节课的“重点”，有的问题学生在思考、回顾后答了出来，但常有不少同学支支吾吾答不上来亦或是照本宣科念一遍。紧接着，在老师丰富技巧的循循诱

2、导下，学生走入了新知识的学习。在学生“充分”预习的基础上（实际上学生的学案很多是空白），老师又让学生带着自己精心设计的问题阅读教材，之后就是在师生间的一问一答、老师的自问自答，甚至是老师妙语连珠的讲评书似的讲解中，把知识洒向课堂。板书擦了一板又一板，粉笔末在教室的上空飞扬。学生在下面全神贯注，时而若有所思，时而奋笔疾书，时而在经验丰富的老师凌厉目光的“敲击”下收回了飘忽的眼神。40分钟的时间悄然而逝，讲台上意犹未尽的老师，在下课铃声落了之后才依依不舍的离开了自己精心准备的课堂，学生松了口气，合上了书本，一节

3、课就这样圆满的结束了。此时此刻，反思一下我们的课堂，有效吗？高效吗？还是低效的？学生答不好上节知识的提问，说明上节课收效甚微；学生没有充分的预习，草草几分钟的文本阅读，甚至还弄不明白老师让看书前提出的思考题的含义，又何谈发现问题、提出问题；课堂上师生间浅显的一问一答中，甚至是老师按耐不住的自问自答中，更有甚至是在老师滔滔不绝的知识倾泻中，学生的思维力得到了多大提升？能力得到了多少锻炼？学会了什么方法？学会了哪些让他终身受益的东西？答案不言自明。试问，学生的金子到哪里去了呢？我们如何最大限度的让这些金子保值甚

4、至升值呢？作为老师，我们能不能引领着学生找到让他们终生受用的金矿呢？我想，应从以下几方面着手。1.给学生一幅找到金矿的地图。学生手里的教科书就是埋藏着金矿的土地，老师精编的学案就是学生找到金矿的地图。让学生带着藏宝图，自觉、充分、认真的预习，指引他们寻找梦想的金矿。2.提升学生开挖金矿的技艺。课堂上，通过学生的自学、小组的讨论、问题的争论、小组的展示、组间的质疑或补充、老师的点拨和引导，思维的火花在闪耀，学生在课堂40分钟的一铲一挖中学会了开采的方法，提升了开采的技艺。3.教会学生自己寻找金矿在每节课几十分

5、钟的积极思考、大胆质疑、相互补充中，在老师最关键一铲的助力中，学科思想在学生的血液里沉淀，打开藏宝之门的万能钥匙在日复一日的课堂磨砺中锻成，学生终于学会了自己去寻找取之不尽用之不竭的金矿。于是乎，再问，谁弄丢了学生的金子？是懒于挖掘的学生自己？是埋头挖矿捧给学生老师？似乎又不完全是本可以学会自己找矿的学生，也不完全是本可以教会学生找矿的可爱、可敬的老师。路漫漫岂修远兮，为师者当上下而求索。