论文静心写字重归课堂

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1、静心写字重归课堂在课程改革的道路上，我们一边实践，一边探索，有许多成功的做法，但我们也走了很多弯路。在课改初期，我记得我们的课堂一片热闹之声，表演、唱歌甚至舞蹈都到了语文课堂，一节课，教师像一位导演，孩子们则像一群小演员，又唱又跳，或者就是讨论、感悟。写字则作为课下学生自学的内容。许多年过去了，我们会发现我们的学生口语交际水平有所提高，而实际写的能力再降低，特别是孩子的书写，近几年的抽考试卷反映出孩子书写的不足。精心写字重归课堂是语文教学的回归，每位教师必须要做到。一、写字教学的重要性决定它必须贯穿整个小学阶段。《语文课程标

2、准》在学段目标中对“识字与写字”有贯穿始终的目标。在第一学段，对于写字教学有这样的规定：“能按笔顺用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”第二学段中，这样规定：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段中这样规定：“硬笔书写楷体，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷体，在书写中体会汉字的优美。”在三个学段都要求学生“写字姿势正确，有良好的习惯。”写字教学的重要性不仅体现在这些理论上，在学生的实际学习中，我们也越来越意识到它的重要性。课堂中不论是集中进行识字，还是分散

3、在阅读教学中的其中，写字是必不可少的环节。课堂中有了写字教学这个环节，教师才能根据学生实际情况进行指导，才能发现学生的写字姿势是否正确；课堂上有了写字教学这个环节，教师才能通过学生写，让学生去感受汉字的形体美。若写字这一环节一味地让学生自学，学生的写字水平只会越来越低。二、各个学段写字教学的侧重点要有所不同。各个学段对学生写字的要求不同，那么教师的写字教学侧重点也应该有所不同。在低段的课堂中，写字教学就是要起到教师的示范作用，教师正确的、美观的书写，对学生的写字有很重要的影响。特别是写字时的笔顺，教师一定要给学生讲正确，并且

4、监督学生写字时笔顺要正确，有良好的写字习惯。在中段教学中，教师则要注意进行归类性的教学，如教学到“痕”字时，教师将这个字的部件“艮”字出示出来，让学生加上不同的偏旁组成新字，来进行归类性的识记，并且能通过这样的方法，找到这样的字的相似点，尽量避免书写中会出现的错误。在高段的写字教学中，教师不必每字进行示范，但难写的字示范写也未尝不可。不要觉得，到了高段，就不必再给学生进行生字的示范了，其实，这也不是绝对的，有一些学生经常出现的错误的生字，教师不妨就以板书的形式对学生加以指导，以达到强化认识的目的。总之，各个学段必须要有写字教

5、学，其形式，教师可以根据具体情况而定，但语文课堂中的“听说读写”中“写”一定要在课堂中有所体现，学生静心写字的过程非常重要。三、注重写字教学中的多元评价，提高学生对写字的重视程度，增加学生写字的信心。多元评价以促进学生智力全面发展为目的，注意引导学生自主积累、体验和感悟。写字教学中，教师要注重自己评价语言的鼓励性，如“你写得越来越好了！”“你每天都在进步着。”“你的写字姿势很正确。”“老师相信你能写得越来越好。”等等鼓励性的评价，会让在写字方面比较慢的孩子增加信心，尽量不要打击孩子，我们要意识到孩子是存在差异性的，所有的孩子

6、的字写得都漂亮是不容易做到的，但我们可以追求每个孩子都在认真地书写。在写字教学中，我还进行了“一观察，二写，三对照”的写法，即让学生先观察生字如何写好或者看老师的板书进行观察，接着自己动手写，写完一个不要着急往下写，二是第三部与教科书上或教师的板书进行对照，找到自己的不足之后再写，这种方法就是强调了学生的自己学习及评价，让他自己有意识把字写好。另外促进小学生写好字的另外一个评价手段就是鼓励孩子互相评价。孩子们互相找到同伴的优点和不足，能够鼓励他们自己认真写好字，并且在班级中找到自己的榜样，这样，孩子们在学习中会有意识地去认真

7、书写。四、利用书法课，培养学生热爱祖国语言文字的情感。写字教学其根基不是教师如何讲，不是课堂上让写几分钟，学生就会自然而然地写好，这还要有一定的理论支撑。在《语文课程标准》中明确规定从第二学段学生要进行临摹毛笔字，我们现在的课程中也添加了《书法》这门课。写字是书法吗？肯定不是。《书法》这门课程的开设，其实就是给我们写字找理论支撑点。在《语文课程标准》的总体目标中，这样写道“培育热爱祖国语言文字的情感”，这种情感除了在语文课的课堂上培养，那么《书法》课，就给我们提供了这样好的平台。当学生了解到祖国语言文字的发展时，当他们认识了

8、那么多的书法家时，对祖国文字的热爱会潜移默化地进入到他们的心间。如果有了这个作为铺垫，那我们就不怕孩子写不好字。语文教学是培养学生听说读写的能力，对学生进行字词句段篇的训练。其中的写非常关键，当然它不是单纯指写字，但写字一定是写的基础。我们每位语文老师都应该有这种意识，将静心写字这个环节扎