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1、记承天寺夜游一.教材分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说,本文是学生学习的典范。二.教学目标1.积累常用的文言词语,理解课文内容,背诵课文。2.品味语言,学习作者抓住景物特征写景的方法。3.理解作者的特殊心境,感悟作者通达乐观的人生态度。三.学情分析学生经过两年的学习,对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的
2、文言文,讲解本文时,要注意引导、启发学生的思维,并努力创设情景,以诵读为主,激发学生兴趣,教给学生学习方法,让学生能够在读中思、读中品、读中悟。四.重点难点1.品味语言,学习作者抓住景物特征写景的方法。2.理解作者的特殊心境,感悟作者通达乐观的人生态度。保存教学过程修改取消删除上移下移上方添加下方添加一.导入新课-----畅谈明月诗句，导入本节内容 走进古典诗文的世界,我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔,曾惊扰了鸟儿的安眠,也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文,你想起了哪些有关月亮的名句呢?(举头望明月,低头思故乡。春风又绿江南岸,明月何时照我还。
3、但愿人长久,千里共婵娟。)一轮明月牵动了无数古人的情肠,他们或借月抒写相思愁绪,或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州,他会借月抒发怎样的情怀呢?那就让我们同游承天寺,赏明月清辉朗照大地,品经典美文感悟情怀。修改取消删除上移下移上方添加下方添加二.理清重点，明确目标出示目标,学生一起朗读,教师板书课题。保存修改取消删除上移下移上方添加下方添加三.文学常识 1.走进作者(1037——1011) 苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,著有《水调歌头·丙辰中秋》、《赤壁赋》、《念奴娇赤壁怀古》等与其父苏洵,其弟苏辙并称三苏,为唐宋八大家之一。2.写作背景元丰二年,苏轼由于和当时
4、主张变法的王安石政见不同,作诗讽刺新法,被铺下狱。后来在朋友的营救下获释。出狱后,被贬为黄州团练副使,但不得“签书公事”,不得擅离安置所,实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》就是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。保存修改取消删除上移下移上方添加下方添加四.初读课文,整体感知首先听示范朗读(注意字音、停顿)然后学生自读;要求读准字音,读准节奏,读顺文章初步体会作者的感情。1、一读:读准字音 要求:自由朗读课文,在课文中标注不认识的字词。 遂横寝藻荇松柏吾2、二读:读准节奏 (1)念/ 无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张怀民。 (2)怀民/亦未寝,相与/步于中庭。 (3)庭
5、下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也。 (4)但/少闲人/如吾两人者耳。3、三读:读顺文章 要求:全班齐读课文,读准字音、节奏,读顺文章,初步感受月夜美景。 元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。念/无与乐者,遂suì/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝qǐn,相与yǔ/步于中庭。庭下/如积水空明,水中/藻zǎo、荇xìng交横héng,盖/竹柏bǎi影也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾wú两人者耳。修改取消删除上移下移上方添加下方添加五.再读课文,疏通文意要求:请同学们对照注释,独立翻译课文,圈划出疑难字词;然后,同组之间合作解
6、决疑难问题。1、解释下列加横线的词语。遂至承天寺 欣然起行 念无与为乐者 月色入户 相与步于中庭怀民亦未寝 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳 庭下如积水空明2、翻译下列句子(1)念无与为乐者 。(2)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也 。(3)相与步于中庭。(4)但少闲人如吾两人者耳。3、诗文对抗赛。老师先把比赛规则说一下:将全班分为两大组(红组和蓝组),每大组中任挑一排,由我就文中字、词、句的翻译进行提问。回答正确的同学坐下,如果回答不准确,就由另一组同学帮助回答,最后看哪一组完成最好。(生翻译,合作交流。师巡视指导。)保存修改取消删除上移下移上方添加下方添加六.自主学习——赏庭中月
7、色1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?一方面作者被贬,心情郁闷寂寞无聊,想出去走走;另一方面因为月色很美,想去赏月。2、请找出文中描写月色的句子并赏析。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。作者运用__比喻___的修辞,把_月色____比作“_积水空明____”,把松柏倒影比作“__藻荇交横___”以高度凝练之笔,点染出一个__皎洁澄清透明空灵________的美妙月景。3、放慢语速,放低语调。读出夜游承
