诗句导入，创设情景

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1、《湖心亭看雪》教学设计教学目标知识与能力1、积累一些文言实词、虚词。2、了解作者和写作背景。3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；4、背诵课文。过程与方法1、诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。2、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感、态度、价值观本文展示了作者遗世独立的情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。教学重点1、深入理解本文的写景特点。2、背诵课文。教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学方法1、诵读法2、讨论法与点拨法相结合。教学课

2、时1课时教学过程一、诗句导入，创设情境同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能够背诵多少？教师出示一组西湖的图片。（学生回忆）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景，西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随作者张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。二、作者知多少张岱,字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴人。他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁

3、，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收藏，具备非凡的鉴赏水平；精戏曲，编导评论追求至善至美。明亡后，张岱曾参加过抗清斗争。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。三、初读课文，感知内容1、教师播放课文录音，提醒学生把握字音、停顿等。2、学生自由朗读。3、教师检测教师出示重要的字词，请学生读；并出示重点的句子，请学生划分节奏。4、学生自行疏通文意，有不懂的地方，小组成员间相互讨论；小组解决不了的，

4、由教师指导点拨。四、深入文本，走进张岱全体自由朗读课文，找出文中最能概括张岱形象的一个字。（痴）（一）赏雪背景①作者张岱是在怎样的情况下去湖心亭看雪的？时间：崇祯五年十二月，是日更定天气：大雪三月，湖中人鸟声俱绝在天寒地冻的凌晨时分跑到湖上看雪，痴人“痴行”，真是怪异啊。②你能从他的行为中看出他有怎样的性格特点？（遗世独立、不随流俗、孤独）（二）雪后奇景这样的情况下去看景，一定是自己所痴迷的景色，看看作者痴迷的是怎样的景色？①找出具体描写雪景的句子并有感情地朗读“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一

5、点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。②赏析写景的句子说说本文这些描写雪景的句子有什么特色？（本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢）这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫白描手法补：白描原为中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现

6、，生动形象。白描手法用于写景的范例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯─────马致远《秋思》教师小结：张岱用白描手法，写出了天地之苍茫浩大，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真正达到了“天人合一”的妙境。（三）亭中奇遇莫道君行早，更有早行人，作者到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。1、相遇之时心情怎样？（大喜）说了什么？“湖中焉得更有此人”，“此人”指哪种人？用文言文说说看。生1：湖中焉得有此雅兴之人生2：湖中焉得有此志同道合之人作者是怎样表现的？强饮（痛饮）2、这些人的行为在舟子眼中是什么？（

7、痴）舟子不理解因他是俗人，体会不了作者的超凡脱俗，可见作者眼中无“俗人”，这也是作者为什么在文章开头说“独”往看雪的原因吧。教师归纳：张岱寒冷雪夜独往湖心亭看雪，让我们看到了一个痴迷山水，有着超凡脱俗雅趣的文人。五、总结课文都云作者痴，谁解其中味？经过这堂课的学习，你应该能够理解作者的痴了吧！他痴迷于雪中的景（天人合一的山水之乐），更痴迷于雪中的情（世俗之外的雅情雅趣）。让我们一起朗读课文，在朗朗的读书声中，再次体味作者的雅趣。六、作业设计请用白描手法描写你的一位同学或者描写某种景物。板书设计大雪三日湖赏雪背景人鸟声绝心上下一白

8、亭雪后奇景一痕、一点看（白描）一芥、两三粒雪亭中奇遇：见余大喜强饮而别