教案谁说没有规则

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1、《谁说没有规则》教学设计一、文本分析：《谁说没有规则》是北师大版语文第七册第八单元的一篇课文。本单元课文以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，从而提高遵守规则的自觉性。这篇课文是一首现代诗歌。文中全文一共有四个小节，分别列举了四件富有生活气息、司空见惯的事情，即随便投喂动物食品、过马路翻越界栏、乱扔果皮垃圾和排队时插队，反映出现实社会中不少人缺少公德，规则意识淡薄，破坏规则的行为相当普遍。更恶劣的是还有各种借口、理由，为这种行为辩解，使之名正言顺地大行其道。四个小节结构相同，语言内容通俗易

2、懂，有利于让学生从已有的生活经验和情感体验出发，明白遵守规则的重要性，树立从自己做起遵守规则做合格小公民的意识。 二、学情分析：四年级学生的自我意识已经越来越强，他们平时在校内外各项活动中关注更多的是自己的感受。看到别人出洋相时的幸灾乐祸，课堂上不举手随意说话时的习以为常，手中的废纸屑扔掉时的一脸坦然… …以上现象随处可见，随时可有。学生们总是在有意无意中抵触着各种行为规范和行为准则，而且他们在做出这种表现时很少去关注别人的感受和自己这样做造成的影响。 为了改变学生们存在的这种心态，我想利用《规

3、则》这一单元的教学内容对学生进行思想教育，使学生明白个人平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到别人。通过学习，使学生学会按规则为人做事，学会关注他人、关注社会，学会正确面对生活中的真与假，善与恶，美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观，进而树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。一、设计理念：语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”。在本课教学中，我选择了“悟读导行”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的和谐统一，采用“读、议、导”的方式，引导

4、学生从有感情地读到有感悟地读，学会合作学习，真正把语文课上成扎实的语言文字素质训练课。教学目标： 1知识和技能：引导学生理解课文内容，学习掌握生字词并能正确写。2过程与方法：能抓住关键词，在读中理解诗歌。体会对于违反规则的不良心态的准确描写。进行仿写练习，续写诗歌。3情感态度价值观：懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，树立人人遵守规则、建设和谐社会的良好意识。 教学重难点：抓住重点词句，品味语言，强化学生语感训练；唤起学生的情感体验，激发做遵守规则小学生的情感。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 

5、一、创设情景，谈话导入： 师：同学们，在上课前老师想问大家几个问题：1如果我们玩一个捉迷藏的游戏，捉的人不闭上眼睛，大家会同意吗？（不同意）2如果有人没钱花，随便到你口袋里自己拿，你愿意吗？（不愿意）3如果我们去买东西时不给钱，别人会卖给你吗？（不会）4如果上课时有些人随便走来走去，大家觉得好不好？（不好） 为什么这几个问题的答案都是否定的？那是因为它违反了规则。其实，在我们的生活中，许多方面都有规则，而我们大家也是只有遵守规则，我们的社会才更加美好。但是，偏偏有些人就是不遵守规则，下面我们就具

6、体走进诗中，看看在我们周围有哪些不文明现象。板书：谁说没有规则二、分节学习：第一节：（1）学生快速阅读，然后指名朗读，同学之间相互找错老师加以纠正。规则写得“明明白白”，他是怎么做的？一边读一边用小黑点标出重点词语，再想想，从重点词语中你体会到什么？  （2）谁说没有规则？它强调什么？（它强调生活中处处有规则） （3）是呀，这个反问句强调生活中处处有规则，而且还（多媒体出示：明明．．白白．．写着：），你能给明明白白换个意思相近的词吗？把它放到这句话里读一读。规则不仅写在了牌子上，更写在了人们的心

7、里。（4）明明白白写着什么规则？（多媒体出示：不准喂动物食品！）这句话用的是什么标点符号？自己读读这句话 ，你读懂了什么？你从哪个词语体会到的？这个规则是要求、希望、还是命令不给动物喂食品？再读，读出命令的语气。（5）这么强烈的语气，这么明白的规则，可他还„„（生接读：往狗熊嘴里扔饼干、糖果） （6）你们知道为什么不能随意给动物园的动物喂食物吗？板书：随意喂食。（生答，伤动物。） （7）不准喂动物食品！这么强烈的语气，这么明白的规则，这么严重的后果，可他却„„（多媒体出示：他回头一笑．．．．“别

8、人也这样做。”） 师板书（随意喂食，伤动物）（8）假如你就是这个小男孩，你为什么要这样做？（因为喜欢；因为好玩。我已经从你 “回头一笑”的神情中体会到了你的喜欢、好玩。）如果给“回头一笑”换个意思相近的词，你换哪个？（我从你脸上看出你此时觉得好玩的心情了。）我仿佛看到小男孩正转过头来，面带微笑，对我说—生接读：“别人也这样做。”同学们，一边做动作，一边读这句话。（多媒体出示：他回头．．一笑．．“别人也这样做。”） （10）但是，他这样做对吗？（哦，这叫好心做了坏事情。）假如你是他的同学，你俩正在