开放视野下的高等教育质量观

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1、开放视野下的高等教育质量观作者：华中科技…    文章来源：选自教育部直属高校第19次咨询会议交流发言材料    点击数：    更新时间：2009-11-3 高等教育质量观的问题，其实就是一个“什么样的高等教育是高质量的高等教育，怎样办出高水平的高等教育”的问题。我们的思考是：在开放的视野下办高等教育，才是我们提高质量的关键。     一、在开放的视野下提高办学质量     (一)问题的提出        随着改革开放的不断深入，我国高等教育在取得了跨越式发展之后，工作重心也逐步由规模增长转移到内涵发展上来，即从满足民众享受高等教育的升学需要转移到进一步提升高等教育

2、的质量上来。党的十七大明确要求“提高高等教育质量”，胡锦涛同志在与北京大学的师生座谈时也强调“努力造就高素质人才”，“不断创造一流学术成果”。在今后一个时期，高等教育的主要任务是提高教育质量，从本质上讲，“从人力资源大国向人力资源强国的转变”，就是要提高人才培养质量，办人民满意的教育。“质量是学校的生命线”、“提高办学质量是学校实现科学发展的硬道理”，这些已成为高校教育工作者的共识。     在此，以什么样的视野看待高等教育的质量，就成为一个迫切的问题，我们认为，只有以开放式的视野，才能满足时代的要求，满足学校自身发展的要求。改革开放三十年来，我国经济社会各项事业都取

3、得了巨大成就，高等教育也不例外。但是，我国的高等教育的改革开放还是不够的。我们之所以要特别强调开放，办开放式的高等教育，是因为我们认为教育实质上正如一个大的生态系统，一个学校只是这个生态系统中的“生物”个体。一个生物个体一定要融入生态系统中，向系统吸取并供给养分，才能达到与其它生物个体的和谐共生。我们认为，开放式办学的意义，至少可以让大学在开放过程中发现问题，在开放的过程中抓住机遇，在开放中促进高等教育生态的繁荣。华中科技大学对自身的定位是“研究型、综合性、开放式”，就是要把开放作为其鲜明的特征，并作为争取成为世界知名高水平大学的重要手段和武器。这就是我们提出在开放式

4、视野下办教育的初衷。     开放式高等教育的质量评价体系有三个特性：一是开放性，诸如其标准制定应从高教系统独享转向社会参与；质量评价主体应由精英操控转向大众评判；评价过程应由教育系统内部评价转向社会多种群体、多种媒体的参与。二是动态性。开放条件下，质量标准与时代变化更加密切，指标体系更多考虑了教育的超前性、体现未来社会的需求。三是多元性。现代开放条件下，应该承认在质量评价上，不同定位高校的质量要求应该有差异性，教学、科研、社会服务水平要求应该有差异性；应该承认教师工作侧重点(教学和研究并重型、教学型、研究型等)的多样性，承认不同学科的人才模式和要求的差异性；同一学校

5、不同学科发展水平应该承认差异性；应该追求学生个性化教育，等等。     (二)开放式高等教育的特点        那么，到底什么是开放式高等教育?如何办开放式高等教育?我们认为，如果某一高等学校把融教育于社会视为其内在的教育理想；其主要的教育活动源于社会、服务于社会、甚至在某一点上能一定程度地引领社会或业界发展进程；其主要活动、资源等的边界延伸到社会之中，这样的高等教育就可称之为开放式高等教育。其特征的具体内容如下：        ——教育的内在理想紧密结合社会。这一点应该是开放式高等教育最本质的特征。在某些教育管理者眼里，开放可以作为向同行学习的手段，或者作为教育的

6、功利性手段，也可以是指抛弃保守思想的某些改革行动。然而这些手段或行动所针对的情况或者欲达到的目的并不能成为教育的内在理想，因为它们并未深层次涉及到教育的目标和对象。教育的对象是学生，目标则是把学生培养成学校所希望的人才。开放式高等教育认为，学校培养的学生总体上应该能适应甚至引领社会需求，能承担社会责任。这就是说，要真正从内在理想上把教育融于社会，即把教育的目标和对象都和社会紧密地联系起来。因此，一所真正开放的大学应该把开放上升到她的理想和精神的层次。     ——教育功能与社会紧密结合。内在理想和精神层次上的开放势必导致教育功能的开放。如高等教育的最基本功能是人才培养

7、，即教与学，应该面向社会，面向实践。不仅从专业的设置、课程体系、课程内容，直到实践环节都应该与社会或业界紧密结合，而且很多内容就应该源于社会或业界的实践。高等教育的另外一个重要功能是科学研究，尤其是研究型大学，很多研究活动也应该源于社会。高等教育的第三个主要功能是社会服务。多年来，华中科技大学秉承“以服务求支持，以贡献求发展”的理念，真正把社会服务作为实现其内在理想(即转移知识)的基本而重要的功能和举措。今天中国的很多大学也都接受了“以服务为宗旨，在贡献中发展”的理念。     ——主要教育活动、资源等的边界延伸到社会或业界。对于很多大学而言，其教育