幽静悲剧教学设计

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1、幽径悲剧公开课教案课程标准“在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容，表达自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”教学目标知识与能力：1．理解课文内容，把握作者在文章所流露的感情倾向。2．学习本文描写和议论、抒情结合的表达方式；在反复阅读中，体会文章精练、通俗而又雅致的语言。3．理解作者矢志维护真、善、美的决心，懂得善待环境就是善待自己的道理。过程与方法：根据课文特点和学生实际情况，以创设情景法、问题导引法、诵读品味法进行教学。我以新课标：“教学过程应突出学生的实践活动

2、，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”为指导，根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段创设情景，激发学生学习兴趣，引导学生品读、美读文本，边读边思，在教师的主导下围绕中心质疑、交流，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。情感态度价值观：1、培养学生热爱自然、热爱环境的意识。2、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。3、引导学生理解善待环境就是善待自己的道理，树立维护真、善、美的精神。重点与难点重点1、感悟幽径之美，藤萝之美。1、探究藤萝之悲，作者之痛。难点探究藤萝之

3、悲，作者之痛。教学方法圈点勾画批注法、自主学习、小组讨论、师生合作等教具使用多媒体课时安排1课时教学流程教学环节师生互动设计意图导入新课作者介绍一、老师讲一个真实的故事：北大新学期伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看管一下包，自己去办理入学手续，老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责第为他看守。谢过老人，两人分别。几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。从这个故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。二

4、、季羡林：　北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。　被称为“东方学大师”。今天我们将通过《幽径悲剧》走进这位文学巨匠的精神世界，聆听他诉说的智慧，智慧的诉说。故事导入激发兴趣引入课题初步感受悲剧一、请同学们朗读文章，做好圈点批注。要求：1、划出能打动你的句子。2、划出有疑问的句子。二、课文读完了，你认为课文描述的是什么样悲剧？用一句话来概括出来。自主阅读感受幽径之美一、请同学快速阅读课文，找出写幽径中美的事物的句子，读给你的小组内的同学听一听。二、我们一起来分享一下幽径之美，美在何处？小组合作感悟藤萝之美一、幽径一年

5、四季都有不同的景色可以欣赏，那么作者最钟爱的是幽径的什么？二、藤萝究竟有何之美？总结：罗丹曾经说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们有一双慧眼，季羡林也有一双慧眼，他发现了这条四季景色优美的小径，发现了这株秀外慧中的藤萝，因此，作者每次走过这条小路，心情都是快乐，感觉都是幸福的。但是，从某一天开始，他却不愿意、不敢、甚至有点害怕走这条小路，因为那株藤萝被毁了。师生合作探究感受古藤萝之悲一、鲁迅先生曾这样解释悲剧，“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。二、找一名学生朗读第11段，我们来感受一下藤萝被毁的悲剧。一名学生读文章的第1

6、1段。三、谈谈你的感受最深的语句。总结：盘曲而上成了吊死鬼红绿相映成了失掉了母亲的孤儿淡淡幽香万分委屈、投诉无门嘤嘤嗡嗡哭泣，哭泣，哭泣……被毁之前被毁之后四、为了进一步体会出这株藤萝的悲惨和作者内心的哀伤，老师根据文章内容创作了一个演读稿。请同学们练习一下，要求入情入境，读出藤萝内心的冤屈，读出作者的悲哀。o女生：我那凌空的虬干，被人残忍地砍断，只能在风中无力地摇曳，摇曳o男生：曾经是那样的苍黑古劲、那样的幽香扑鼻o女生：我那初生的孩子，泛着淡紫色的光芒，还在绿叶丛中天真地微笑o男生：他们不知道，他们不久就会微笑不下去，连痛苦的地方也没有了o女生：我只能偷偷哭泣，哭泣，隐隐

7、约约，细如蚊蝇o男生：我在这里已经呆了二三百年，同我所依附的大树一向和睦相处。o合：我虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意，无害人之意啊！o对比学习真情演读体会情感女生：每年春天，我努力绽放花朵，给人间带去芬芳和美丽。怎能料到……我只能偷偷哭泣，哭泣，我委屈万分，却又投诉无门……o男生：那山头的群树，池中的荷花，眼里满是同情的泪水，怎奈寸步难行，只能无言以对。o女生：我只能偷偷哭泣，哭泣，我委屈万分，却又投诉无门，o男生：匆匆而过的人们啊，争名于朝，争利于市o合：哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？o女生：于是