八年级美术上册5静物画有声教案湘美版

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1、静物画有声单元第五课：静物画有声课程设计人主题第一课时静物画的情感表达适合年级八年级背景分析我设计这节课的目的是通过教师示范，使考生能进一步掌握静物写生的基本步骤，使学的表现能力得到充分发挥。教学目标知识与技能：通过线造型画法，进一步培养学生的基本造型能力。过程与方法：要学会并初步掌握线造型过渡画法的基本要求。情感、态度与价值观：在组合静物写生中要注意対物体的形象观察，理解，比较和概括能力。重点、难点重点：提高并掌握线造型的基本要求。难点：提高线造型能力。评价设计经过我对这节课的精心设计和实施，收到了明显的教学效果。从学生完成的作业来看，大部分学

2、生对画面的控制能力有了很大的提高，达到了我预设的学习目标。学与教活动设计学与教活动设计组织阶段引导阶段线造型是素描重要语言之一，是素描教学中不可少的过渡画法，是画好--幅素描画的重要基础，是我们学习绘画提高造型能力的重要途径和手段。发展阶段一、素描静物写生（线造型）：（一）方法：1、确定构图：位置、大小、长短、高低等。2、运用直线画出物体基本形：运用直线的好处是可度量出物体比例、位置、长短、走向。3、充分表现物体基本形与特征：结构、质感、前后位置、透视关系、空间关系、比较等。（二）演示教学：绘画演示。二、课堂练习1、部分学生临摹教材26—一31页

3、的作品。2、部分学生直接写生。三、小结：抽取习作讲评，自评、互评、师评相结合。四、作业布置课下观察生活，记录生活，积累创作素材。确定构图：位置、大小、长短、高低等；运用直线画出物体基本形。五、作业与课堂评价：运用直线的好处是可度量岀物体比例、位置、长短、走向；充分表现物体基本形与特征：结构、质感、前后位置、透视关系、空间关系等。（备注或反思）媒体课件展示作品媒体课件演示学生临摹，教师巡视辅导展不作品板书设计静物画有声素描静物写生1、确定构图2、运用直线画出物体基本形3、充分表现出物体基本形与特征课后评价与反思我设计这节课的目的是通过教师示范，使考

4、生能进一步裳握静物写生的基本步骤，使学的表现能力得到充分发挥。在教学过稈中，我采用了直观式教学，通过示范、讲解等方法，让学生亲耳目睹，直接感受后进行练习。经过我对这节课的精心设计和实施，收到了明显的教学效果。从学生完成的作业來看，大部分学生对画面的控制能力有了很大的提髙，达到了我预设的学习目标。备注单元第五课：静物画有声课程设计人主题第二课时静物画的构图处理适合年级八年级背景分析在教学过程中，我采用了直观式教学，通过不范、讲解等方法，让学生亲耳目睹，直接感受后进行练习。经过我对这节课的精心设计和实施，收到了明显的教学效果。从学生完成的作业来看，大

5、部分学生对画而的控制能力有了很大的提高，达到了我预设的教学目的。教学目标知识与技能：独立完成较完整的色彩画。过程与方法：通过教师示范，使考生能进一步掌握静物色彩写生的基本步骤，怎样在考试规定时间内完成较完整的色彩画。情感、态度与价值观：培养考生的临场应变能力和自信心。重点、难点重点：静物色彩画的表现技法。难点：如何把握画面整体效果、色彩变化、虚实关系、体积关系、水的运用。评价设计我设计这节课的目的是通过教师示范，使考生能进一步掌握静物色彩写生的基本步骤，并在考试规定时间内完成较完整的色彩画，培养考生的临场应变能力和自信心。教师通过示范，使学生对色

6、彩的感受能力、认识能力和色彩技法表现能力等潜能得到充分发挥。学与教活动设计组织阶段1、检查工具准备情况。2、明确学习目标，要求学生认真看、认真听。引导阶段复习上一节内容引入。发展阶段一、示范、讲授1、观察：静物形体的变化、色彩的对比、透视规律。2、起稿：用2B铅笔起稿，注意构图饱满、形体透视、比例准确。3、着色（考试时一般用一•至二遍色完成）：注意：（备注或反思）媒体课件演示学与教活动设计①固有色、②环境色、③色彩变、④明暗变化、⑤前后关系、⑥主次关系。4、刻画：注意：①形体结构明显、②②色彩变化统一、③③物体边线虚实变化、④④主次明显、画面生动

7、、具有冲击力。5、调整：整体一一局部一一整体。二、课堂作业作业要求：根据老师的示范过程，对同组静物进行写生练习。学生写生练习、教师巡冋辅导。三、总结对学生的习作进行肯定，增强学生的自信心。四、作业评价学生互评、自评，教师总结。循环播放优秀作品和音乐板书设计静物画有声1•观察2•起稿3•看色4•刻画5.调整课后评价与反思色彩是美术联考的必考科目，主要是考查考生对色彩的感受能力、认识能力和色彩技法表现能力。有一定的专业训练并有一定基础的考生在考场上如何正常发挥、施展自己的才华，是一个值得关注的重点问题。因为很多考生在平日里有较强的绘画写生能力，在考场

8、上却表现得手忙脚乱，无法正常发挥水平，以致考试成绩没有体现自己的专业能力，这是十分令人扼腕的。就我的经验，我认为能否出色地发挥水平与考生