南寨中学导学案编写要求

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1、南寨中学导学案编写要求一、编写导学案的指导思想　　导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。二、“导学案”的编写原则　　编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。　　1.课时化原则。　　在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。　　2.问题

2、化原则。　　问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。　思考：怎样设计问题？　　①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；　　④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学

3、生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。　　⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。　　3、参与化原则。4通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。　　4.层次化原则。　　学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，

4、要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。　三、导学案的基本机构及具体要求　　　（一）学习目标　　学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。　　1、数量以3-4个为宜，不能太多；内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；　　2、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；　　4、目标内容应明确具体。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标

5、定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。　　学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。　　（二）学法指导　　有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。（三）知识链接　　可以是与教材内容有关的补充内容，也可以是帮助学

6、生结构化预习的辅助材料，如语文学科的时代背景；理科中本章节用到的学生可能遗忘的公式定理等。　　（四）自主学习4设计课前小测，或称为：前置测评、诊断检测等。设计的题目要能引导学生有效地进行结构化预习，扫清知识障碍。理科导读单主要是通过学生结构化预习，掌握基本概念、原理、定理、公理、公式、原理，进行基本的练习；文科导读单主要是通过阅读教材，掌握基本知识点、知识框架、段落结构、知识提纲，其中语文学科还要求学生弄清作者生平、时代背景。（五）合作探究　　设置几个探究问题。学生通过独学、对学、群学，完成探究任务，各小组根据组内讨论情况，汇报展示探究成果；小组间质疑、释疑，

7、突破重难点；教师点拨，形成能力。　　（六）整理导学案.引导学生归纳知识提纲或知识要点；学生谈收获，提出新问题，为下节课的探究学习做铺垫。（七）达标测评设计课内目标检测题。达标检测题的编写及使用的具体要求：　　1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。　　2、紧扣考点，具有针对性和典型性。　　3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。　　4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。　　5.注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。通过师生提问或生生互问、完成导学案“达标检测题”等多种形式，对学生本节课的

8、学习情况进行检测。采取自我评价、小组评