农村体育课教学如何最大限度的提高学生成绩 王国生

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1、农村体育课教学如何最大限度的提高学生成绩王国生五常市向阳镇中学校农村体育课教学如何最大限度的提高学生成绩五常市向阳镇中学校王国生从事农村中学体育一线教学二十几年时间里，我亲眼目睹了我校体育课从兴到衰，从无到有，从大到小，亲眼看着孩子们的身体状况每况愈下，对体育课的爱好和学习热情逐渐减退，我痛心疾首之余，客观分析原因，针对不同课程，不同情况总结出一些相当行之有效的方法，以此来增强学生体育项目的喜爱和对体育课的项目，使他们的体育课成绩有很大的提高。首先，我之所以说我们学校体育课“从兴到衰”，是因为我在刚参加工作时，全校

2、壹仟肆佰多学生，二十四个教学班，每班五十多人，那时学生因为没有其他的娱乐活动，既没有电子网络，也没有手机游戏，学生上课之余最大的爱好和休闲也就是去操场上参与一些简单器械的体育活动，如篮球、足球，那时候体育器严重不足，有时候一个篮球场地上齐刷刷的站着六七十个孩子，平均二三十人争抢一个篮球，有的学生甚至一个课间都没有拿到过一次球，但是他们仍旧执着的守在球场旁，可以说对体育的爱好达到痴迷的程度，那时上体育课，由于严重缺少器材，有很多对器材依赖程度大的体育项目，我们学校只能是舍弃不教，致使很多器械类运动项目只能停滞，那时的

3、体育课上多数以不用，甚至少用器械或完全可以自制器械的体育项目进行授课，我记忆中，那时授课最多的是田径类的径赛和田赛中的立定跳远、急行跳远，这些项目是体育项目中相对比较累的，但是那时孩子仍以最大的热情投入到教学活动中去。记得有一节体育课，我上的是篮球传接球，但是找遍全校也仅有一个篮球，为了使50多人都能感觉一下传接球的动作要领，每节课45分钟，去了准备活动和讲解、示范，估计剩余时间不多于30分钟，60人分两个人一组，基本上每1分钟只能有两个人进行传接球，每组传接过程不超过5次，可想而知当时学生的学习热情有多么高涨，他

4、们珍惜每一次学习动作的机会和感受动作的机会，那时的教学成绩反而相对较好，而没有受到场地、器材影响。那学生最爱上的是体育课，夏秋两季向他们进行青年长拳、少林拳、太极拳等徒手武术教学，他们甚至于课后放学还三五一伙儿的，俨然一代武学大师。一般找一空旷地，练习套路，试想，有这么高涨情绪的学生，教师讲授过程中能不特别卖力吗、那时，每年十月初，九月末，学校都是要组织一次秋季运动会，每节课的内容安排上完全都是以运动会项目为基准，使那些相对身体素质好，但头脑简单，四肢发达的学生有了用武之地，使他们也会拥有自己的辉煌，使他们成为班级

5、中的英雄，学年中的王者，虽然此荣耀，有时光环仅有两天而以，但他们的仍是找到了自己存在的价值，致使每节课他们都以极大的热情参与其中，伴随着电子信息化时代到来，同时也是因为学生数目和班级个数的急剧锐减，过去那些痴迷体育活动的学生，告别了又苦又累的田径场和脏乱差的球场，进而转进到了手机游戏，缺失了他们的体育课教学，也没有了活力，过去的豆芽菜仍旧是豆芽菜，过去的体坛精英也在逐渐变成豆芽菜，从而体育课失去了以往的活力，学校因为学生少，缺少了竞技性运动会、篮球赛等比赛活动也已渐渐淡化出教学活动实际。其次，我所说的“从无到有”其

6、实是个由坏到好的过程，过是一个新的亮点，过去时我们体育器材严重不足，而如今，我们国家和市局各级对我们体育教学工作逐渐重视起来，每年都以一定比例配给学校体育教学器材，使体育课的教学设备空前充足，这是一个相对好的现象。最后，我所说的“从大到小”，是指学生班级数和班级学生人数相比过去急剧减少，这是一个负面影响，相对体育项目是一个竞技性的活动来说，这不是一个好现象，使很多过去热衷于体育活动的学生，由于没有竞争机制，使他们缺乏这种竞技精神，从而影响了体育课教学成绩的提高。综上所述，由于学生学习兴致不高，身体素质下降，班额减少

7、，很多体优生开始将注意力转向网游等诸多不利因素影响下，我们体育课教学，应从以下几个方面来提高教学质量，从而提高学生的体育成绩。首先，应增加自己的教学吸引力，我们作为一名教师都知道，教师是一个多种职业的复合体，而教师从事教学活动的过程恰恰是一个表演，它区别于大众眼里的表演，而是一种技巧性、和谐性和愉悦性的表现，是教师人格的内在显露，目前，体育教学方法基本上还是教师讲解、动作要领、示范，然后学生进行模仿练习，方法单调，引不起学生的兴趣，学生的自主性和自觉性得不到充分的发挥，针对这一特点，我采取引导式教学，让学生在愉快的

8、自主学习中掌握动作要领，例如，在我教授“前滚翻”时，我如果直接讲授动作要领，很多学生有可能听不懂。这时，我适时的提出让同学们猜个谜语：两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰，这几句谜语一出，许多同学注意力立刻集中了，积极性调动起来了，虽然他们猜的不可能完全对，但是他们促进了学生对动作要领的记忆，这样既活跃了课堂气氛又使所学知识点简单易懂，进而把教学过