(黄杰梅)读《情景教育的诗篇》有感

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1、读《情境教育的诗篇》有感黄杰梅读一本好书，如饮廿酒，其味无穷，好书可以使人陶醉，使人反思，使人有所感悟。寒假里，我有幸读到了李吉林老师的《情境教育的诗篇》这本书，手捧此书，溢上心头的满是感动，是心灵的震撼。在书中李老师这样阐述情境教育——“情境教育，就是给孩子添翼，用情感扇动想象的翅膀，让孩了的思维飞起来，让孩了的心儿飞起来，快爪地飞向美的、智慧的、无限光明的童话般的王国。”读着这样的话语，我仿佛看到了一群在课堂上课堂上神采飞扬、快乐学习的孩子。我深切地感受到这样地课堂教学才能使学生真正的动起來，真正成为课堂的主

2、人，课堂也才能真正的活起来。李吉林从40岁开始走出了一条创新之路，一切为了儿童是她创新的宗旨。李老师把情境教学促进学生发展的五要素概括为：第一条：以培养兴趣为前提，诱发主动性；第二条：以指导观察为基础，强化感受性；第三条：以发展思维为核心，着眼创造性；第四条：以激发情感为动因，渗透教育性；第五条：以训练语言为手段，贯穿实践性。读着书，对“高山仰止”便有了一种更真切的感受；读着书，对“不满足向上的车轮”才有了时刻的警醒；读着书，对“未来的召唤”才有了更多的期待。这本书，对过去做了一番梳理，更对未来作了一番描绘——它

3、像一个待探索的空间，召唤着一切有智者的参与一—在“情境”的舞台上，每个人都可以成为新的导演！我对语文教学研究不深，读了李老师的这本书，第一个也是最深刻的印象就是：如果她不是出于读对儿童的真挚的热爱，是写不出这样的著作的。这本书的字里行间，无不流露出作者的深厚的情感。她为儿童学习语文的长吋低效而苦恼。她对一切不利于儿童身心健康发展的教育观念和教学方法采取毫不妥协的态度，她从几十年语文教学的经验中总结出“情境教学”的主张。她矢志不移，把在语文教学中如何创设情境，创设哪些情境，硬是一条条地写出来了。她这样孜孜以求的目的

4、，是要儿童学得生动活泼而富有成效，使儿童在德、智、体、美诸方面得到全面的发展。她教学目标没有错，教学手段符合小学生学习语文的基本规律，教学效果是明显而稳定的——这就是结论。从《情境教育的诗篇》中，我们不仅能感受到李老师精深的学术造诣，还能感受到李老师丰富的人性和宽广的胸怀。曾有专家打过这样形象的比方，说李老师是一口深井，一座富矿，其含义不言而喻,这是对李老师教育生涯的极高评价。李老师并没有独享这座富矿，为了身边年轻人的茁壮成长，为了开辟教育的美好明天，李老师在繁忙的工作之余，毅然承担起了培养青年教师的重任。在她的

5、言传身教下,从她一手创办的情境教育研究所里，走出了一个个同样激情洋溢、迅速成长的青年教师，他们正意气风发地行进在教育改革的行列，播种着情境教育的希望，收获着情境教育的快乐。李林吉老师的《情境教育的诗篇》这本书很实用，因为这部著作中阐述的教学理论简明易懂，而且结集中选有部分情境教学的成功范例，可直接供我们老师参阅或效仿。以后在自己的语文教学实践中要通过激情的语言，或通过恰当的图片，或通过合适的音乐，为学牛创设一些情境，尽可能地把他们带入到课文所描绘的情境中，以便学生更准确地把握课文的内容、思想及情感等。更要在课堂上

6、引导学生充分想象。在以后的教学中多学习，多积累，多研究，多运用。这样我才无悔于口己的教育人生。