中职班级管理

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1、中职班级管理“一主二副三助理”制度探析摘要：传统的班主任制、班主任助理制和专职班主任制在中职学校的实施中存在比较多的问题，综合这三种班级管理制度的优势及缺陷，形成以一个班主任为主，二个副班主任和三个班主任助理配合的“一主二副三助理”制度，能更好地提升班级管理水平，培养学生学会生活、学会做人、学会学习。关键词：中等职业学校；班级管理；班主任：“一主二副三助理”一、班级管理现状及有关理论分析传统的班级管理中，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，肩负着培养学生学会生活、学会做人、学会学习二大基本目标。班级管理工作加上教学科研任务，以致大多数班主任都是超负荷

2、工作。因此，很多年龄较大、各方面知识经验丰富的教师很难承受班主任工作的负荷，导致中职班主任队伍中大部分都是年轻教师。班主任助理制,即选择高年级学生屮品学兼优者来担任新生班级的班主任助理。班主任助理的主要职责就是协助班主任让新生尽快适应新的学习和生活。该制度一方面减轻了班主任的负担，弥补了班主任因精力有限而导致的工作疏漏；另一方面，班主任助理的学生身份又有助于协助班主任做好新生的引导、疏导和管理工作，使远离家乡、亲人的新生能尽快适应新环境。然而，高年级品学兼优的学生缺乏处理各种事务的经验。此外，班主任助理的选配也是实行班主任助理制的难点。如果选配不当，高

3、年级学生本身的不良作风等会直接影响新生，而且难以消除。而口有了助理，很多班主任就会把诸多事安排给助理，让自己处于遥控位置，这会弱化班主任的责任意识和对班级的了解，并导致班主任管理时的盲目性。专职班主任制，即班主任承担班级学生的日常管理、专业指导、心理健康教育、就业引导、组织文体活动、联系家长等工作，且不再担任教学工作。实行专职班主任制，学生得到专业化管理,学校的各种基层工作能高效地开展，其他教师可以专心于教学科研工作。然而，专职班主任制也有不足：一是班主任缺乏教学经验，对学生的管理只是侧重于学生的生活。二是专职班主任个人的素养深刻影响其所带班级学生。三

4、是专职班主任发展空间较小，会影响其工作的积极性和稳定性。二、“一主二副三助理”班级管理制度的基木内容综合上述各种班级管理制度的优势及缺陷，笔者认为形成以一个班主任为主，二个副班主任、三个班主任助理配合的管理制度，即“一主二副三助理”制度，能史好地提升班级管理水平。其屮，班主任一般由精力较充沛、思维较活跃的中青年教师担任；副班主任由专业知识丰富、熟悉行业动向的年长教师担任；班主任助理由品学兼优且具有管理能力的高年级学生担任。中职学校的班级管理工作应以培养学生学会生活、学会做人、学会学习为基本目标。学会生活。首先应是个人的生活自理能力。其次是学会丰富生活内

5、容。求学的过程是比较枯燥的，而且远离家乡，为此应该培养学生的爱好，让每个学生都有自己的特长，以丰富生活内容。学会做人。中职学半年龄小，且大多是独工了女，有些学生存在着人格缺陷，如孤僻、自私、唯我独尊、不会关心体贴人、不讲礼貌、难以相处等问题，但可塑性很强。为此，要教育学生认识到人是干差万别的，世界是丰富多彩的，并在矛盾中学会宽容、兼容。学会学习。要让学生明白为什么学习，学什么，如何学。根据以上分析，培养学生学会生活，应以班主任助理为主进行。因为他们跟新生生活在同一环境中，能有效地帮助新生尽快适应新环境，而J1也容易以学生会组织开展活动等方式来丰富新生的

6、生活，培养新生的爱好，扬一技之长，从而自信地生活。班主任要做好监管工作。班主任助理开展工作前，必须与班主任进行商议，得到班主任同意。在开展丁作吋，各班主任助理应留意新生的盲行举止，有异常的情况时，应及时报告班主任。这样的分工大大减轻班主任的工作量，而且不会弱化班主任的责任意识。在培养学生学会做人时，应以班主任为主，副班主任及班主任助理以身作则配合工作。班主任要善于抓住各种机会教育学生如何做人，每星期开展一讲座、讨论会等来塑造学生的各种观念，让他们明白应该做怎样的人。在培养学生学会学习时，应以副班主任为主。学会学习与学会做人是互通的。班主任培养学生这方而

7、能力时，应从全局把握，以多种形式开展，如开讨论会、读社评、看影视、听歌曲，等等。专业知识的培养，具有丰富专业知识的副班主任承担，有利于培养学生的专业兴趣，有利丁帮助学生规划职业生涯，有利丁•教学相长。比起无专业背景的班主任来说，让有丰富专业知识背景的教师担任此项任务，无论对学生的发展还是教师教学、科研水平的提升都有明显的优势。“-主二副助理制度”可以很好地扬各管理人员之长，并使其各司其职。班主任仍是班级管理的主要负责人，但学生E1常琐事及专业性较强的专业素质培养基本可以由班主任助理及副班主任负责，班主任可以一心抓思想工作，教学生学做人、辨是非。副班主任

8、可以在上课时或在课间及与学生一起开展活动时多谈及行业事宜，假以时日，便可使学生了解行业方面的知