中高职体系研究

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1、中高职体系研究2002年9刀24M,《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》笫12条提出：“加强中等职业教育与高等职业教育，职业教育与普通教育、成人教育的衔接与沟通，建立人才成长'立交桥'。”2011年8月30

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3、,《教育部关于推进屮等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成（2011〕9号）》又明确指出：“注重屮等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，形成适应区域经济结构布局和产业升级需耍，优势互补、分工协作的职业教育格局。”在加强中高职教育衔接与沟通、建立人才成长'立交桥'的过程中，中高职课程结构能否科学合理地衔接，

4、直接关系到中职与高职两个层次培养冃标的实现途径能否有机统一，是实施中、高职教育体系衔接的关键所在，也是要研究和解决的核心问题。然而，开展这项工作过程屮，出现课程体系对接问题，已影响到屮高职教育体系协调发展，事关通否顺利实现我国职业教育目标。刘育峰（2012）提出，中高职课程衔接是中高职衔接的关键'。因此，研究中职高职教育课程体系对接具有重耍的现实意义。一、中高职教育课程体系衔接的政策依据与现实需要（-）国家政策及相关指导文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,大力发展职业教育，建立健全职业教育课程衔接体系，完善职业学校毕业生

5、直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，统筹中等职业教育与高等职业教育发展。同时指出，构建灵活开放的终身教育体系，搭建终身学习“立交桥”，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。在“推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接”思想基础上提出了五大对接体系，即“促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”。它为中高职课程

6、衔接体系的构建，提供了系统的依据。2010年11月27日，教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》（教职成[2010]13号）提出，“构建适应经济社会发展要求、有利于高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系”，“完善体制机制，促进中等职业教育与高等职业教育、继续教育的沟通与衔接”，“加快建立健全职业教育课程衔接体系”。2011年8月30日，教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）是我国第一个指导中等和高等职业教育协调发展的专门的教育政策文件。该文件全面系统地提出了中高职协调发展的意见，这些意见突

7、破了狭义的课程衔接的思想，从广义的课程内涵出发,从专业设置及专业教学标准、培养目标、课程标准、教学条件等方面提出了中高职课程衔接的具体意见。在中高职课程衔接的前提一培养目标的衔接上，第8条提出要“合理确定中等和高等职业学校的人才培养规格……。注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接”。在中高职课程衔接的条件-一接续专业的确定上，第9条提出要“根据经济社会发展实际需要和不同职业对技能型人才成长的特定要求，研究确定中等和高等职业教育接续专业，修订中等和高等职业教育专业目录，做好专业设置的衔接，逐步编制中等和高等职业教育相衔接的专

8、业教学标准。”（二）区域经济发展转型与升级需要屮等职业教育、高等职业教育重要目标Z—都是服务于地方和国家经济社会发展需要，在国家教育规划指导下，各级各类人才培养的目标、模式、质量、结构等要与当今以及一个时期的经济结构、产业结构、行业发展相适应，高等职业教育作为培养职业人员的重要供给方更应该与经济发展相适应。基于上述的分析，制定屮高职人才培养冃标必须依据产业结构现状，特别是地区经济在未来一个时期的发展趋势，对各相关专业人员职业要求、人才数量及质量需求等。因此，完成中高职教育课程体系对接还必须对区域经济结构、发展状况等进行调查研究。近几年来，我国电子产业以每

9、年25%以上的速度迅猛发展，已成为世界的电子制造业中心。长三角、珠三角、环渤海地区是我国电子产业最发达地区。温州市是长三角地区重要城市，浙江省的重耍经济中心。温州市及其周边地区区域经济发展中，电了产业是该区域经济发展的新兴产业。现阶段，温州市家电、数码、仪器仪表、金融设备等行业是温州的支柱产业和特色产业，其中，低压电器企业约850家,仪器仪表企业约689家，从业人员约8万多人；金融设备企业106家,从业人员2万多人，这些产业主要集中分布在乐清市、经济开发区、滨海工业区、苍南等几个区域。行业对电子技术人员的需求大幅增加,每年需求占总人才需求的30%以上，电

10、子技术人才紧缺。众所周知,目前，世界经济处于后金融危机时期，企业要生存与发展必须