高职院校创业教育体系研究论文

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1、高职院校创业教育体系研究论文摘要：创业教育作为一种新的教育理念，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，也是高等职业教育培养目标的要求。构建高职院校创业教育体系，有利于我们开展创业教育，提高高职学生在社会上的生摘要：创业教育作为一种新的教育理念，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，也是高等职业教育培养目标的要求。构建高职院校创业教育体系，有利于我们开展创业教育，提高高职学生在社会上的生存能力，缓解就业压力。高职院校创业教育体系分为内容体系、课程结构体系和工作体系。关键词：高职院校；创业教育；课

2、程结构；体系联合国教科文组织在1999年第二届国际技术与职业教育大会上关于《工作、教育及未来建议书》中指出：技术与职业教育的一项重要任务是提供信息和知识、技能和能力、创业的能力和提高人的品格，赖以减轻在持续的前途未卜迷茫中所产生的焦虑。提供创业的能力，就是提供创新能力，进行创业教育。创业教育作为一种新的教育理念，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，也是高等职业教育培养目标的要求。提供创业能力，对学生进行创业教育，是职业教育应自觉承担的义务。近几年，不少高职院校已经把培养学生的创业能力作为学校教育的

3、重要内容之一，但还都处于实验和探索阶段。一、研究的背景创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的，指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”换言之，创业教育是以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是

4、直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。1．国际背景。创业教育作为职业教育的一种新的人才培养模式，西方发达国家早在20世纪70年代末便开始了有益的探索，有专家称“创业教育”是面向21世纪继文化知识证书、职业技能证书后的第三本学习证书，又称“第三本教育护照”。第二届国际技术与职业教育大会指出，创业能力是一种核心能力，必须通过普通教育和职业教育来培养，这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。在国际上，许多国家直接把职业教育培养目标定位为培养创业人才。欧盟委员会在《

5、1999年就业指导纲要》中明确提出，职业教育要开设创业理论与创业实践课程，培养学生的创业志向和创业精神。德国、瑞士、澳大利亚、加拿大等发达国家．以及印度、泰国、印度尼西亚等发展中国家，普遍利用职业教育开设创业课程，实施以创办小企业为目标的创业教育，建立一批创办中小企业服务机构。这些国家的职业学校在进行创业教育的时候，提供大量创业案例启发学生，帮助学生分析研究市场，指导学生设计创业方案，开展创业方案评估活动，把学生培养成为创业人才。在丹麦，职业学校不仅建有模拟公司，全国还有一个模拟中心为所有的模拟公司提供商

6、贸活动支持。1993年11月，欧洲还建立了“欧洲模拟公司”网络。据不完全统计，到1998年，模拟公司已经遍布欧、美、非、澳几个洲的30个国家，总共建有模拟公司2775家。无论是模拟公司还是设立创业园区，都注重职业经验的直接获取，让学生边学边用，以用促学，学以致用，创业能力得到很大提高。2．国内背景。随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体系的日趋完善，我国各行业正面临日趋激烈的竞争。一方面，就业和再就业压力很大，据劳动和社会保障部预测，今后几年城乡新增劳动力将达到峰值，约为每年2400万人。如果我国经

7、济能保持7％的增长速度，每年大约能新增1000万个就业岗位，但仍存在1400万的缺口，劳动力供过于求的矛盾非常尖锐，社会对传统行业劳动力需求的总量不足。另一方面，我国大学生就业形势日趋严峻．2002年7月份，全国待就业的毕业生为50万人，2003年7月份达到70万人：2004年中国高校毕业生280万人，比2003年增长68万；到2005年，进入就业市场的高校毕业生将很有可能突破340万。在大学生就业当中，高职高专毕业生就业形势令人担忧，截至2003年9月，全国212．2万名2003届高校毕业生有7成找到了

8、工作．其中本科生就业率为83％，高职高专毕业生就业率为55％。2004年全国共有普通高校毕业生280万人，其中。高职毕业生达到147万，比2003年增加5l万人．增幅达53．1％。在全国范围就业压力居高不下、高校毕业生增长率远高于城镇新增就业岗位增长率的情况下，比起研究生、本科生，高职生就业面临更大的压力，已成为大学生就业工作的重点和难点。职业教育是就业教育的观念本身没错，但不能对此做片面理解，不能使就业教育与创业教育成为对立