义务教育新课标指出

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1、浅谈一年级孩子良好学习习惯的培养通城县四庄乡中心完小卢娜义务教冇新课标指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达口己的想法等内在的学习品质。”著名教冇家叶圣陶也曾说过：“什么是教冇？”一句话，就是要养成良好的学习习惯。小学生养成了良好的行为习惯，才会把精力集中在学习活动的最重要方面，提高学习效果，也冇利于学生健康的发育成长。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳吋期，在这一-阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在

2、一定程度上还影响其能力、性格的发展。反之，坏习惯不仅降低学习效果，而且有损于身心健康。由于一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活。因此，i年级小学生在课堂和课后的表现往往不尽如人意，集小表现在以下儿个方面。（一）注意力集中时间不长。一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了犬卜，大多数学生成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟吋注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的

3、教学内容。从家长反映情况来看，一年级小学生在完成家庭作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。（-）（二）认真倾听的习惯欠缺。在一年级的课堂上，常常是老师问题-•提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起來的，右嗷嗷直叫的。而最终被请到回答问题的学牛一脸高兴，急着发表自己的见解。未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，人部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。（三）（三）语言表达的能力不足。在一年级的课堂上，常会出现这样一个现象，当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的。但是请到个

4、别小学牛回答时候，他站起來后乂不知道要说什么;有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻;有的孩子表达內容的完全和题冃的耍求无关。（四）作业习惯普遍比较差。观察发现，人部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势,做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，人拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个別小学生做作业吋随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。小学阶段，更重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。尤其是新入学的孩了，更应该重视学习习惯的培养，以利于为示继学习

5、打好基础，为孩子的发展打好底色。我认为一年级的学生应养成如下良好学习习惯：一、细心观察，培养良好的听课习惯。冈I］刚踏入小学校门的孩子只有6周岁，他们的心理特点决定了集屮注意力的时间是有限的。针对小学生好动、注意力不能够集中的特点，在教学中，我尝试着从激发兴趣入手，以表扬激励为主，循序渐进的培养学生的良好听课习惯，培养自律能力。儿年的低年级经验告诉我：当学生出现了优良的行为，教师及时给予认可和赞赏，而学生在课堂上出现的不恰当的行为就得不到教师的认可或赞赏。久而久之，学生的不良行为就会逐渐消失。学生某些优良行为就会在老师的反复认町或赞赏屮逐

6、渐形成°很多课堂纪律问题是rti于教师没有注意强化学生的优良行为而造成的。当学生感到老师在对待H己出现的好行为和不良行为上没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，我在教学中，多注意观察学生，善于用心去发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价而不忽视，让学生尝到做岀优良行为的兴奋。通过几年的教学实践，我发现对学生的优良行为的积极评价必须做到连续性和系统性，这样冇利于学生的优良行为在反复的强化作用下巩固下来。例如，一年级的孩子在课堂学习活动中，由于口律能力较差，情绪色彩很浓，在对感兴趣的易冋答问题作答时，多数孩

7、子常山于兴奋，而争先恐后地大声回答,影响教师对学生的回答作出判断，同时也是其他孩子听不清同伴的回答。这时我马上对积极举手但并未人声作答的孩子给了及时的表扬，“人家看，XX同学表现得真好，他知道在发言前先举手，看谁能和他一样是一个守纪的好孩子。”这时，其他孩子会马上受到启发停止大叫，举手发言。经过不断的强化训练，学生举手发言的好习惯便养成了。但同时也要注意，我们的这些积极评价是川來强化学生行为的，因不能对任何行为都随便积极评价。当学牛表现出的确实是恰当的、正确的行为，有奖励的价值，才奖励；学牛表现出的只是一•般的行为，没有奖励的价值，教师就

8、不用奖励。二、立足课堂，培养学生的说话能力。课堂教学是整个教学的主阵地，而一堂语文课，它所在解决的问题、培养的能力比较多,主要包括听、说、读、写等各个方面。在这其中“说”往往会被忽视或者是得不