上交教案《电和磁》

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1、三台县小学（幼儿园）教师教育信息化赛课活动决赛教师推荐表学校三台外国语姓名曾富强性别男年龄32参赛学科科学参赛课题《电和磁》学区意见（签章）年月曰教学设计（详案）《电和磁》教学设计【教学目标】：1、知识与技能：电流可以产生磁性，电流越大、线越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。2、过程与方法：动手探究过程屮边思考边实验，作好记录，学会分析实验现象,得出通电直导线和通电线圈与指南针偏转的关系。3、情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发

2、现。【教学重点】：讨论和设计如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验（短路；用通电线圈代替通电直导线）。【教学难点】：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。【教学方法】：本节课是实验课，采用分组实验法。主要是学生通过实验、观察、分析得到结论。本节课实验设计采取复习实验一一探索实验一一思考实验的基本流程，逐步达到教学目标。设计了对应3个实验活动。第一、探索实验（实验1）：指导学生做科学家奥斯特做过的实验一一通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。第二、思考性实验（实验2和实

3、验3）：怎样使通电导线的磁性更大些？这里要对教材结构稍作改变，把第一部分的后面内容纳入笫二部分。让学生分别做短路情况和做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为学习笫二课电磁铁原理打下基础，也为笫五课研究玩具小电动机打下伏笔。【课前准备】：A.小组准备：新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线、磁铁两个等。B.教师准备：报告单、实物投彫仪、学生用器材一套、演示用指南针1个、增加条形磁铁一块，铁钉一枚、铜片等。C.课前再次做好学生小组各成员分工，进一步明确组长、材料领取员、记录员、

4、操作员等分工职责，以保证分组实验顺利进行。【教学过程】：一、复习旧知，设疑导入：出示指南针，提问引入：同学们认识你们桌子上的这个东西吗？（指南针）。它有什么作用呢？（能指方向，南北）它的指针是什么做的？我们有什么办法能在不接触指南针的情况下让指南针的指针偏转呢？（磁铁的外部磁场影响或者铁质物体，请同学帮忙演示）那么还有其它的方法吗？（注：如果学提出通电导线能产生磁这一现象使指南针动了起来，教师可及时抓住这一点，探讨他得到此知识的过程和方法，鼓励其良好学法。）100多年前，丹麦科学家奥斯特在一次偶然的情况下，指南针靠

5、近了通电的导线发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。板题：电和磁。介绍奥斯特实验（视频）二、探索新知：请大家用桌上的才料组装一个点亮小灯泡的电路，组装之前请大家注意：电流方向视频和短路介绍（电流不通过小灯泡直接从正极回到负极，电池会发烫被烧坏）（一）、实验1:通电导线和指南针。1、指导实验：①、在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，观察指针的指向方向。②、把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致。③、接通电流，观察指南针有什么变化？断开电流，观

6、察指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？④、这说明了什么？2、教师演示实验。3、交流，小结板书：是电流产生了磁性。（二）、阅读教材,思考:有什么办法能让指针偏转效果更加明显？实验2：想办法使通电导线磁性大一些。1、质疑分小组讨论：你们有办法使实验效果更明显一些吗？2、交流讨论结果：教师引导归纳：多用电池、使电路短路（接通后立即断开）；将直导线改用线圈，并增加线圈的圈数。3、分小组实验验证增大电流强度的结果。（三）、实验3：通电线圈和指南针。1、阅读书49页上面，做一个线圈。2、质疑：给线圈通上电流，线圈会产生磁性

7、吗？3、生分小组实验。4、交流实验结果，小结：会产生磁性，并且磁性很大，线圈好像把产生的磁集中起来了。三、巩固深化：1、提出问题：家里用完了的废电池，一点电都没有了吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？2、生以小组为单位讨论怎么运用今天学过的知识检测。3、交流小结：如果有电，通电导线会产生磁，断开电流磁性消失。电流越大，磁性越强，指南针偏转角度越大；通电线圈也能产生磁性，线圈数越多，指南针偏转角度越大。四、全课总结：1、通电导线可以产生磁性。2、谈谈本节课你的收获。还有什么不懂的地方吗？五、作业：检测家里的旧电池是

8、否有电。【板书设计】：电和磁。直导线通电，磁性产生，断电后磁性消失。电流越大，磁性越强；线圈数越多，磁性越强。【教学反思】：（可添页）