2018年生本前置研究论文

《2018年生本前置研究论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、【摘要】一学期来，我按时参加本校的生本课堂教研活动，有幸随校长同事外出学习，结束之余，一直在思考：我的课堂离生本课堂还有多远？但还是百思不得其解。究其原因，是对于“生本课堂”还存在着一种模糊的认识。在饱读郭思乐教授的《教育走向生本》著作后，感受着他对“生本课堂”最精彩的解读，从点点滴滴的细节中，我体悟到他对学生浓浓的人文关怀。而前置性学习，又称为前置性小研究,是生本教育理念的一个重要表现形式。本文结合先前我对课前预习的课题研究，尝试着从“指导方法”、“明确目标”、“课堂补缺”、“习惯养成”等四个方面阐述学

2、生如何进行前置性学习。【关键词】前置性学习生本第一次接触“生本教学”理念，是从王校长的培训分享中。一个新的教学理念带入我们学校，在校长的带领下，我们渐渐接触探究“生本教学”理念。在这段时间的探讨研究中，我们的教学都在这样的理念指导下进行，效果显著。那么，什么是生本教学？郭思乐教授是这样说的：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教学，我们称之为生本教学。”“生本”其实是一种理念，把教的东西变成孩子们的玩，能将学生的学习积极性行动起来，使他们爱学习就行。而前置性学习就是这种理念的重要表现形式。所谓前置性学

3、习，就是在进行生本教学前所进行的目标明确的自主性学习活动，它与一般意义上的预习有着本质的区别。前置性学习作为生本教学的重要组成部分，是学生获取知识的保证。本着这样的理念，在我的教学中不断尝试探索更好的前置性学习。通过学习实践,我对前置性学习也有一些想法，学习心得。一、前置性作业的设计和布置生本理念下，前置性作业的设计，要求“为学生的好学而进行的设计”，即简单、浅入、开放。既要“保底”乂不“封顶”，使学困生有兴趣，又要使优等生感到有趣味，这样前置作业才能帮助这节课有一定的教学效果。前置性作业不是简单问题的堆

4、砌，而是具有探究讨论、思考价值的一些要求和问题，这些问题和要求不仅能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识，也能够为课堂学习打下一定的基础，使课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛，更能激发学生的积极性，使学生的思维更加活跃。二、前置性作业的表现形式及现状我进行了以下前置性学习的实践：一年级时，孩子会写的字比较少，书写又不熟练，所以基本上由孩子口述，家长执笔，完成在书上。二年级以后随着年龄的增长，书写能力的增强，便逐渐过渡到孩子自主完成在书本上。内容上，孩子学习的内容主要以“培养兴趣”为主,“

5、感到最有趣的字”，“最难的生字”，“最感兴趣的词语、句子、段落”等，没有“统一要求”。一年半下来，笔者发现在这个过程中，这样的前置性学习出现了一些问题，比如：1、在一年级吋，由家长执笔，耗吋，牵涉家长的精力过多，甚至有时家长写着写着便失去了“听”的耐心，而变成“快速的”家长思考，从而取代了孩子的思维，失去了前置性作业的重要意义。2、完成在书本上，不便检查，加之书本比较厚，收发也不方便，从而降低作业实效性。3、出于保护孩子的“有兴趣”“爱表达敢表达”的理念，作业没有“统一限定”，孩子愿意分享哪里，就分享哪里

6、，所以分享点多而散，且难易差距大。有的家长帮扶较多，分享有深度，而有的内容比较浅。在课堂中由于每个孩子个体存在差异性，关注点不同，因此课堂分享点非常丰富，但未必是“重点”，因为孩子做了充分准备，特别愿意表达，如果限制其表达，孩子的劳动成果没有体现，心里又憋屈。可是课堂时间有限，也不可能无限制地表达，而且有些确实只是个性的知识，全班分享的价值性并不大，为了保护他们的话语权，常常会出现“学生热情高涨”和“课堂时间分配”的矛盾问题。再者，分散点多也不易产生思维碰撞的火花，变成各自的“独角戏”，完成了各自的预习汇

7、报工作。三、改进措施鉴于以上问题，我进行了逐步改进。在课堂上有意识地加以质量引导，增加了评比“最有帮助的分享”环节，对分享质量高的小组给予鼓励和表扬，对于分享价值点比较低的立刻喊“停”，以此来慢慢引导孩子懂得要分享“有必要的”内容，提高前置性作业的质量。随后，适当收冋“自主权”，根据课文重难点，出前置性作业思考纸，将“保底”和“不封顶”相结合，既有学生都必须思考的，也有发散的，由写在书本上，改成写在预习卡上，薄薄的一张纸，便于收发批改检查。从而切实提高了作业的有效性。经过一段时间实践，学生也很乐于接受前置

8、性学习，已经形成了一种习惯。在学习当中，我觉得还需有更多的指导，让学生更好的学习。一、指导“方法”，让学生“有章可依”前置性学习是在老师讲课之前学生自学新课内容的一种学习方式，通过学习初步了解新课的基本内容和大意，找出自己的疑难点,是课堂教学的预备性学习，是生本教学必不可少的一个起始环节。但往往学生在前置性学习这个过程中，主动性不够，流于形式，浮于表面。因此要做好学生的前置性学习，首先就要加强学习方法的指导，使学生的前置性学习