23核舟记教案

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1、23vv核舟记＞＞教案教材分析《核舟记》是一•篇说明文，它牛动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁;课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。教学目标1、正确、流利地朗读课文。积累常用文言词语的用法。2、研读课文整体把握文章内容。理清文章思路，把握主体部分的说明顺序。3、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。教学重点1、积累文言词汇和句式，疏通文意。2、研读课文整体把握文章内容，理清文章思路，背诵2、3、4段。教学难点：探究课

2、文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学过程：第一课吋一、导入新课。1、你见过微雕技术吗？我国雕刻大师潘启慧能将李白的《静夜思》雕刻在普通人的头发丝上。浙江一大师在米粒大小象牙雕刻了42位美国总统……在科技发达的今天，你可能觉得这不算什么，可在明朝就冇人能将苏轼游赤壁的価面雕刻在桃核上，今天就让我们一起去看看这个桃核吧。2、解题。二、初读课文，整体感知。1、读一读，检查注音。罔（wdng）不轩敞（xudnchdng）八分有奇（）衣褶（zhe）矫首（jido）椎髻（zhidji）壬戍（renxu）袒露（ta

3、n）黍（shti）米穆（san）Z多拇（ran）篆（zhuan）章迪右臂（）舟鱼（）椎覽（）叔远虫（）尝验余核舟一（）2、请划出下列句子的节奏，读一读：A、明/有/奇巧人/R/王叔远B、舟首尾/长约八分有奇，高/可二黍许C、屮/峨冠而多髯者/为/东坡D、處山/王毅/叔远甫/刻E、珠/可历历数也F盖/简桃核修狭者/为Z。3、抽生读文，其余听读并点评。4、分组展读课文。三、理解、积累文言字词1、结合注释译读课文1、6自然段，质疑问难。2、检查重点词语意思。奇巧：奇妙精巧径寸：直径一寸罔不：无不因：顺着贻：赠送盖

4、：发语词，原來是尝：曾经通：全部盈：满修狭：长而窄简：挑选3、重点理解下列语句：罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。盖简桃核修狭者为之。技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了。3、学生交流翻译，其余学生点评。四、问题探究：（一）读第一段思考下列问题1、第一段写了什么内容？雕刻家王叔远的技艺非常梢湛以及核舟的山來和内容。2、雕刻家王叔远的和湛技艺从笫一段中哪个词对以看出来？奇巧。3、第一段最能反映工叔远构思精巧的是哪句话？罔不因势象形，各具情态。（二）读最后一段思考下列问题：1、作者最后统计

5、核舟雕了这么多内容有何作用？是为了与后面的“而计其长曾不盈寸”作强烈对比，一多一少，从而衬托出雕刻者技艺的精湛，最后作者的赞叹也就顺理成章了。2^最后一句有什么作用？作者高度赞叹雕刻家精湛的技艺，酋尾呼应。五、作业：翻译2——5白然段。第二课时教学任务：1、翻译2——5自然段。2、理清文章思路，把握主体部分的说明顺序。3、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。教学过程：一、译读课文2——5口然段：1、指名让学生朗读课文。2、结合注释译读课文。3、质疑问难：（1）字词：有；通“又”，连接整零相间。奇：余数可：大约许

6、：左右轩：高起启：打开峨冠：高高的帽子执：拿着比：紧靠绝：极度类：相似■矫首昂视：抬头仰望属：类似历历：清清楚楚视端容寂：眼睛正视着，神色平静。夷：平坦若……然：好像……的样了了了：清清楚楚（2）重点句子：A、舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。B、中轩敞者为舱，薯篷覆Z。C、石青穆之。D、中峨冠而多髯者为东坡E、苏、黄共阅一手卷。F、其两膝相比者，各隐卷底衣褶中G、佛印绝类弥勒，袒胸鏘乳，侨首昂视，神情与苏黄不属。H、卧右膝，讹右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。I、舟尾横卧一楫J、其人视端容

7、寂，若听茶声然。二、研读课文（2—5段），把握说明顺序。1、请同学们在文小划出核舟各部位分别雕刻了哪些内容？作者在介绍核舟时是按怎样的顺序来写的？核舟部位主要内容船舱介绍筈篷、舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句、栏杆船头着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者的外貌、动作神情。船尾描述“舟子”神情动作船背写王叔远的题名和篆章归纳：作者在描绘核舟时，是按照从船舱、船头、船尾、船背，由正面到背血的空间顺序來写，这样写使文章安排层次清晰，结构严谨。2、探讨：（1）作者在介绍核舟时，先整体介绍核舟的大小，然后分局部来介绍核

8、舟，这样写得原因是什么？（2）核舟雕刻的主要内容是什么？中间四段，先写核舟的正面，次写核舟的背面：写正面先写舟的中间部分，次写船头，最后写船船尾。作者为什么要这样安排？三、选读课文，体会雕刻艺术的精巧。师导：通计一舟，长不盈寸，却雕刻了五个人，八扇窗，三十四个字，以及簷篷、炉、壶、手卷、念珠各一个。你能用文小的一个词來赞美雕刻家王叔远吗？（奇巧）1、船头和船尾分别写了哪些人？请用笔勾画出他们的动作、衣着、体貌、神