23《核舟记》(示范教案)

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1、23《核舟记》（两课时）教案教学目标与评价目标双向细目表学习∕检测水平教学内容教学目标双向细目表评价目标双向细目表识记理解应用分析综合评价填空选择简答分析表达1、了解古代说明性“记”的文体特点；√√2、能借助注释和工具书读懂课文大意，用现代汉语表述课文内容；√√√√3、能通过反复朗读，积累本课新出现的文言词语的含义和用法，增强语感（如：罔、因、象、贻、盖、可、许、比、矫、历历、夷、了了、盈、简、等）；√√√√4、掌握常见文言用法，如：通假（有、诎、衡、甫等）、古今不同义（如：尝、曾等）、一词多义（之、端、为、

2、可、其等）数量词的表述等；√√√√5、能在理解文意的基础上，学习课文按空间顺序介绍事物的写作思路；√√√6、能结合背景和文中重要语句，领悟作者在介绍核舟的字里行间所表达的对人物态度；√√√第一课时第一课时双向细目表学习∕检测水平教学目标双向细目表评价目标双向细目表5教学内容识记理解应用分析综合评价填空选择简答分析表达1、了解古代说明性“记”的文体特点；√√2、能借助注释和工具书读懂课文大意，用现代汉语表述课文内容；√√√√3、能通过反复朗读，积累本课新出现的文言词语的含义和用法，增强语感（如：罔、因、象、贻、

3、盖、可、许、比、矫、历历、夷、了了、盈、简、等）；√√√√4、掌握常见文言用法，如：通假（有、诎、衡、甫等）、古今不同义（如：尝、曾等）、一词多义（之、端、为、可、其等）数量词的表述等；√√√√第一课时教学内容和步骤：一 导入新课同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。（板书文题、作者）魏学伊（1596－－1625）字子敬，明末嘉善

4、（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学伊一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。二 整体感知1.读课文，借助工具书弄懂生字词的读音。2.多媒体显示（1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）　膝（xī）　褶（zhě）　髻（jì）　倚（yǐ）戌（xū）　篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）　诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻注音以后，学生读课文，教师根据

5、朗读情况纠正读音。朗读课文可以男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓励，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普通话，尤其注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。3.学生大声读课文，结合注释，疏通文句，勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。4.朗读课文，学生对照注释逐句口译全文，教师点拨。重点句子：5①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。③其人

6、视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，互相讨论。三　研读课文，理清说明的对象及说明顺序。1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步

7、步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。（1）教师引导学生理清文章整体思路。明确说明对象：核舟明确说明顺序：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。第2~5段详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。第6段总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻

8、字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。（2）辨明主体部分的说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。 四　课内检测多媒体显示（显示一题，完成一题）：1．解释下列加粗词的意思。A．尝贻余核舟一　（）　　B．