《诗经两首》之《蒹葭》教学设计.docx

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1、《诗经两首》之《蒹葭》教学设计九梓学校王灯一、引入课题由邓丽君歌曲《在水一方》情境导入　二、初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。　　(一)感受音韵美　　1.全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。　　2.听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的?　　3.教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——　　(1)都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐;　　(2)作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央　　第二章押“i”韵，韵脚有萋

2、、晞、跻、坻　　第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚　　(3)运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采;运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感　　4.请男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。　　(二)感知内容　　1.联系旧知识：我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型，那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢?(——抒情诗。)抒什么情?(——爱情)是不是这样?我们来看看原文吧。　　2.请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复?学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内

3、容是相同的，表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。　三、想象诗歌的画意美。　　1.引导：　　唐代的王维，不仅是有名的诗人，也是一位出色的画家。人们曾用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画，画中有诗”。而“诗情画意”这四个字从来就是密不可分的，《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。下面，请先听老师配乐诵读，大家边听边想象，看看脑海中会有怎样的画面?　　2.教师配乐朗诵，学生闭目自由想象。　　3.小组自由讨论、沟通、交流　　4.个学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面，教师明确描绘时应达到的要求：有什么景物?有什么人物?他们的衣着打扮?各自的活

4、动?而且发言时应该用一段话来描绘给大家欣赏。　　5.审美提升：　　刚才大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，咱们所想象的“伊人”，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想，应该归功于谁?——应归功于作品本身!因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过读者;她似乎就在眼前，忽而又远在天边;她似乎无影无踪，又忽然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，若隐若现。　　这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美，而诗又贵在含蓄，将最浓烈

5、的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来，得确是诗中的精品呵!　四、体味诗歌的情感美。　　1.请男女生各一人完成朗读，同学们一起体味作品流露的各种情感，说说这些情感是通过怎样的方式表达出来的?　　2.学生讨论、交流后，发言。　　3.教师点评，明确：　　深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望　　执著追寻——道阻、长、跻、右，溯洄从之、溯游从之——不畏险阻　　失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及　4.全班再读诗歌，表现情感美，配乐。　　五、欣赏flash歌曲《在水一方》，邓丽君演唱。要求学生将画面中的情境与刚才自己

6、所想象的情境对照，全身心的体味诗歌各个角度的美。　　六、播放背景音乐，鼓励学生自由放声朗读，要读出自己的个性美!。　　附板书设计：　　蒹葭　　四字句二二拍诗情画意第一章　　ang韵第二章i韵第三章i韵深深爱恋——执著追寻——失意伤感