《范进中举》教学设计4-1-2-3

《《范进中举》教学设计4-1-2-3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《范进中举》教学设计教学目标1、认知目标：学习了解吴敬梓及其《儒林外史》，了解封建社会庸俗腐败的人情世态和科举制度。2、情感目标：通过品味小说语言,进一步把握人物性格特点,理解小说主题。3、技能目标：了解讽刺手法的巨大魅力。教学重点欣赏小说的人物描写，品味小说的精炼语言，学习小说讽刺的写作手法。教学课时2课时。教学过程第一课时一、导入新课1、引出作者吴敬梓。简单介绍其生平资料及作品《儒林外史》，引出其中最有名的一篇《范进中举》。吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤

2、其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。今天我们一起学习其中的经典章节《范进中举》。2、介绍科举制度童生：要取得正式考试的资格先要参加童试，参加童试的人称儒生或童生。生员：录取入学的童生称为生员。秀才：生员肆业后称为秀才。举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。进士：贡士参加殿

3、试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。科举制度的弊端：（1）封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。（2）科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。（3）封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利。二、文章层次1、速读课文，给课文分段并归纳段意。2、讨论并归纳：全文分成两个部分。第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。三、布置作业选择课文中自己感兴趣的形

4、象作分析。第二课时一、导入新课提问学生用简洁的语言复述小说的主要情节。朗读精段，揣摩妙点，欣赏课文富有表现力的语言。二、感知艺术形象1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。2、范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。3、范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以

5、冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。三、刻画人物手法1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。结合习题五。3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对

6、比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。四、讽刺手法的巨大魅力1、夸张手法2、对比手法3、运用典型细节揭露人物的矛盾五、布置作业课后学习《儒林外史》其他篇目。