《皮球掉进池塘了》教学设计

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1、让学生敢说、能说、会说--------《皮球掉进池塘了》教学设计襄樊市昭明小学郑莉教材简析：今天我所讲的《皮球掉进池塘了》是人教版语文实验教材第二册中的一节口语交际课。本课有四幅图。第一幅图,有几只小猴子在池塘旁边的草地上玩皮球。第二幅图,皮球滚到水里了，猴子们有的抓耳挠腮，有的爬到了树上，有的正在商量办法。第四幅图,是猴子们捞到了皮球，又高高兴兴地玩起来。皮球是怎么捞上来的?第三幅图空缺,留给学生想象。这一课的教学就以激发学生个性化的填充第三幅图为重点，教材为我们提供了施展创造力的广阔空间，可以让学生结合自己的生活经验，

2、展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。设计理念：新课标明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不是听和说的简单相加，而是要求在口语交流中，培养语言交际能力。本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”面对的教学对象是一年级的孩子，结合新教材的指导思想，在设计教案时，我的立足点有三：（1）坚持低起点，重兴趣的原则，以培养学生良好的听说习惯为主；（2）创设情境，启发想象，重视学生创造性思维能力的培养；（3）组织

3、双向乃至多向的交流与互动，营造和谐自然的课堂氛围，激发交际欲望，培养交际能力，力求达到口语交际课教学的基本要求，那就是营造和谐的交际氛围——让学生敢说，创造适宜的交际情景——让学生能说，选用丰富的教学方式——让学生会说。教学目标:根据新课程标准对一年级口语交际的具体要求，加上这节课所处的位置-------语文园地八之后,我结合学生特点，制定出以学生为本的“学习目标”：1、能动脑筋想出小猴捞皮球的办法，大胆的说，句子完整，声音洪亮。（这则目标意在培养学生的想象能力和良好的说话习惯）。2、能认真倾听别人讲话，积极发表自己的意见

4、（此目标体现了口语交际课的特点，不仅要会说，还要会听）。3、与别人合作交流时态度自然大方，有礼貌（此目标也是为了培养学生良好的交际习惯，着眼于学生的发展）。教法和学法:“兴趣是最好的老师”。学生对事物感兴趣，才会想表达，才会越说越好。因此，教学中，我为孩子们精心创设了口语交际的情境，让孩子们在具体的情境中学习倾听、表达和礼貌交际。在学法上我采用的是“观察-----模仿----练说”的教学方法，因为我所面对的是一年级学生，模仿是他们的天性，教师要为他们提供一个模式，使他们有据可凭。在此基础上充分发挥孩子们的语言潜能，让口语交

5、际训练更扎实。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，引出主题这节课一开始，我就由学生喜爱的生动活泼的童话故事入手，用声情并茂的语言创设情境：夏季的一天，绿草如茵，大树枝繁叶茂，小河的水清澈透明。在这美丽的景色中，四只小猴子来到河边的草地上踢球.小猴子们你踢给我，我踢给你，他们跑着、跳着、抢着、闹着，他们"哈哈"地笑着，玩的满头大汗。正当他们玩的高兴的时候，可是一个大难题出现了，是什么呢？学生是课堂的主人，课堂是以学生的发展为出发点和归宿。“良好的开端是成功的一半”。一年级学生爱听故事，我抓住孩子们的这一心理，用生动的语言

6、，把学生带入童话般的世界里，调动了学生说话的欲望，为接下来的口语训练打下了好的根基。二、展开想象、表达交流随着故事的导入，我逐步引出了本节课所要解决的问题，让学生看图说一句完整的话，并提出要求：说话完整，声音洪亮，这一点是本节课学生首先要达到的。通过教师的评价，树立孩子们的自信，打开孩子们的思路，并使孩子们明白：本节课的任务就是替小猴想办法。有了方向，他们才会积极地思考，最终到达目的地。为了激活学生的思维，我采用说悄悄话的方式让学生先把他们想到的方法告诉我，我再积极地进行评价，又一次增强了学生的自信，也使他们的想象更加丰富

7、。接着，我提建议，小组商量，给学生提供一个自我练习的平台。作为一名引导者，我走进学生，发现问题，及时纠正。最后，全班交流，我先评价。让学生敢说，知道说话要有序、完整，声音洪亮。在教师的示范下，我请学生来评价。“只有认真倾听，才能评价到位”，其实这是在培养学生学会倾听。在全班交流自己想到的办法时，教师要鼓励学生大胆的说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。比如学生们有的说用长树枝或竹竿把皮球捞上来，有的说用鱼网把皮球捞上来，有的说游到水里去捞，有的说从伸出的树枝倒挂下来，像“猴子捞

8、月”那样把皮球捞上来，有的说把石子或泥块投进水里，让波浪把皮球推到岸边，有的说用木头或竹竿做成小木排或小竹排划去捞球，有的说用木头或汽车轮胎漂浮出去捞球,有的说猴子们看到大象在岸边散步，请大象帮忙用鼻子把球卷上来；有的说猴子们请风伯伯把球吹上岸来；更有的说猴子们早就发明了一种长臂，会捡球的机器人，球一落