中学数学教师能力的探讨

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1、浅析中学数学教师应具备的能力马山县马山中学唐柳葵摘要：中学数学教师应具备的能力包括：较强的数学能力，教学能力和一定的教育科研能力等，特别是数学教学能力是中学数学教师能力中不可缺少的部分。21卅:纪中学数学教育核心在于教师具有一定的数学教学能力。学校必须坚定不移地实施素质教育和全面提高屮学数学教师的能力素质，而建设一支高水平的数学教师队伍已成为当务之急，应引起我们高度垂视。关键词：数学，能力，教学能力，创新现代教学论的观点认为，教学不仅仅是给学生传授知识，更重要的是培养学牛的各种能力和开发学生的智力，形成良好的认识结构，素质结构和能力结构。为此,中学数学教师的教学能力应包括“传授知识能力、语言

2、表达能力、导学能力、课堂组织能力、育人能力、板书能力、应用和制作教具能力、运用现代教育技术和手段的能力”。这些能力除了一部分在学校里培养外，更多的是在教学实践中逐步培养起来的。热爱数学教学，有献身精神，是搞好数学教学的基木点，一个好的中学数学教师，永远怎于钻研“怎样教”？从而不断提高教学能力。中学数学教师必须具备的数学能力反思是中学数学教师创造性思维能力的一个重要组成部分。中学数学教师要具有反思意识，自觉地反思教学过程，适时调整，积累经验，根据学生的反映和成绩,调节教学进度和方法，发现教学上的不完善之处，尽快补救，帮助学生克服学习上的一切障碍，对数学内容的处理方式要符合学牛的发展水平和接受能

3、力等。发散思维是屮学数学教师创造性思维能力不可缺少的部分。集屮思维和发散思维都是通向创造之路，其中发散思维尤为重要，发散思维就是对已知信息进行多方向，多角度的思考，不局限于既定的理解，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式，这种思维的主要特点是思路广阔，求异与创新。中学数学教师要具有发散思维的能力，开阔思路，寻求变异，从多方面考虑问题。例如，对教材中的概念，定理，公式等既要体现逻辑演绎的特征，又要展示数学发现的过程，教师可从不同的角度，采用变式的方法，使学生对概念、定理、公式的本质特征有深刻的认识。总结他人经验的能力。总结他人经验的能力是中学数学教师创造性思维能力一个重

4、要特征，创造能力较强的数学教师总是最善于总结ii己的教育，分析提高数学活动效率，顺利完成数学教学活动。数学教师教学中应具有实施“创新教育”的能力在初中数学教学中，培养学牛的创新意识，主要是要求他们“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决”。具体方法：一是营造创新教育的环境，培养创新意识。创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探索，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂上的实施，是从学牛熟悉的牛活、牛产活动和其他学科的实际问题出发去提出问题，把抽象的数学知识转化成直观

5、的实际问题。二是精心设计问题，提供研究材料，让学生在探索中表现。三是引导学生合作、讨论，在合作、讨论中表现。教学中加强合作、讨论，不仅有利于学生z间的相互补充，相互帮助，还有利于学生学会合作，学会讨论加强交流，增强整体意识，在整体中培养自己的创新素质，发挥自己的创新才能。四是巧设练习，让学牛在练习中有所创新。练习在数学课堂教学中是必不可少的，实践证明，有思考性的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一，因此，教师在教学中要注重巧设练习，耍从学生实际出发设计一些有创新的习题，这样不仅可以开放学生思路，发挥学生的潜在学习能力，更重要的是培养了学生的创新素质。中学数学教师必须具备教育科研能力合格的中

6、学数学教师应是具备现代数学教育思想，数学教育观念，数学教育理论的科研型人才。善于从教育理论中吸取知识来指导教学实践，同时也需要把教学实践中好的经验、体会、归纳总结，并在一定思想指导下将其升华为指导行动的理论。目前部分中学数学教师由于教育理论知识薄弱，科研意识不强，科研方法欠缺,他们当中，大多数局限于解题方法和技巧上的探讨，缺乏数学教育理论方而的研究,难于将教学经验上升到理论高度。事实已证明，科学研究，教学研究是提高教学质量的重要途径，科研促教学，教学又影响科研，数学教育科研能力促使教师由“时间加汗水”式的经验型教书匠向“能力加效率”式的“全能型教育家”转化，要想全面贯彻教育方针，全面提高教育

7、质量，提高单位吋间内的教学效益和学生各方面的素质，中学数学教师就必须具备较强的教育科研能力，并且在教学过程中，自觉地，不断地进行教育科研。未来的中学数学教师不仅仅是知识的传授者，而且是知识的创造者，应成为教学、科研、学术等综合型人才。教育要实现全面提高学生素质的口标，要求教师既会教学又要有研究教育教学的能力。数学教师要适应时代发展的需要，就要不断总结教育教学经验，探讨教育教学工作的新思想，新方法。研究教育教学