《河中石兽》教学设计和教学反思

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1、《河中石兽》教学设计和教学反思教案分析：本文节选自纪昀的《阅微草堂笔记》，故事围绕着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”展开，僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。故事的结局证明了“实践出真知”的道理。教学目标：1、落实文言重要实词，反复朗读，知晓文章大意。2、深入理解三类人“河中寻石兽”的方法，体会“实践出真知”的道理。3、培养学生客观对待事情的态度。教学重点：落实重要字词；体会“实践出真知”的道理。教学难点：深入理解三类人“河中寻石兽”的办法，体会“实践出真知”的道理。教学过程：一、导入新课老师先请问大家一个问题，假如你乘船时不小心把身上的一件宝物

2、掉到了河里，而你多年后才去寻找它，那么你会到哪儿去找它呢？能否找到呢？这其中有我们意想不到的事情发生，今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。二、疑读，正其音古人说：“书读百遍，其义自见。”1．读一读。要求：读准字音，读顺句子。学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。（黑板演写生僻字）圮募木杮颠曳（检测字词落实情况）PPT展示2.指名朗读，读在提高。请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行）师：字正腔圆，还要读出节奏感。僧/募金重修是/非木杮盖/石性/坚重棹（zhào）/数小舟教师：请你

3、发现，该如何停顿呢？让学生注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。3.齐读要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。4.感知文意。本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？（原文）。故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。三、译读，明其意（一）小组合作，理解文意。要求：　1．组内轮流翻译　2．难点做好标记（二）你问我答。请学生提出自己有

4、疑惑的句子，全班交流。通过合作解决了很多问题，老师这里有一个表格，来检查一下学生的翻译情况。）（三）译一译（合作探究，突破难点。重难点词句）教师：几个人？分别是谁？按照谁的方法找到了石兽？怎么看出的？1．老河兵：果得于数里外。教师：什么地方找到的？当求之于上流。（运用倒装方法）教师：一般会上哪里去找？可是老河兵为什么要去上游呢？2．盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。教师：很长，理解有难度。大声地翻译，疑难可以同桌交流。请一生翻译。其他同学

5、可以补充。（关注课下注释）画一画：把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。（时间只有两分钟，左为上流，右为下流）其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。教师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢？再读后两个理由，有什么发现？（有相同的理由）有相同点可是为什么讲学家找不到呢？（注释8）　找出老河兵对这两个人评论的句子。3.求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？4．找一找纪晓岚的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？教师

6、：用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子？（1）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？翻译——哪里体现嘲讽——读语气（5人）——齐读写法：以小见大借事说理还有哪句？（2）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰。（嘲讽）圈出笑一词读两个笑句子（3）尔辈不能究物理。（古今异义）教师：还有没有？（4）沿河求之，不亦颠乎？5．比一比教师：讲学家笑了，老河兵也笑了。他们的笑一样吗？你又怎样理解其中的意味？(1)一讲学家设帐寺中闻之（）笑曰(2)一老河兵闻之又（）笑曰请在他们的语言中揣摩一下人物的神态，在括号里填一个合适的词语，并说理由。讲学家：讽刺，高傲，自

7、负，嘲讽，自以为是老河兵：胸有成竹，自信满满，坚定想一想：请发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑”的缘由。(1)一讲学家设帐寺中，闻之，心中暗想：____，不由笑之。(2)一老河兵闻之，心中暗想：_______，又笑之。6．分角色朗读(齐读)，读出语气语调四、创读，悟其理演一演（情景再现）请发挥想象，用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。（语言、动作、心理、神态、细节等）互相评价假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前，你想对谁说几句话？说什么？五、背读，得其法投影：背一背凡河中______，当求之于_____。盖石性______，

8、沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于