河中石兽教学设计与反思模板

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1、教学设计基本信息名称25《河中石兽》执教者王文军课时2所属教材目录人教版七年级上册第25课教材分析【教材分析】《河屮石兽》通过叙述寻找倒塌到河里的石兽的故事，说明了任何事情都不能根据主观推理，实践岀真知。旨在启发同学们遇事耍动脑筋多想想，分析各方面的因素，我们不能只知其一，不知其二，就主观的作出判断。学情分析这是初中生学习的第5篇文言文，学生此时已经较好的接触了文言文，所以对此冇一定的理解基础，主要培养他们自主探究意识，把握较好的快速理解方式，大声朗读、理解。培养语感。教学目标知识与能力目标阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。训练阅读

2、浅近文言文的能力。过程与方法FI标借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。情感态度与价值观目标理解“实践出真知”的含义，懂得认识事物时“没有调查，就没有发言权”，不能“只知其一，不知其二”就作岀判断。培养学生实际调查观。教学重难占八、、重点形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。难点文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。教学策略与设计说明借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句

3、的意思。训练阅读浅近文言文的能力。教学过程教教师活动学生活动设计意学环节图第一课时自主探究。学一、导入：生仔细俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一阅读，则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。一遍读十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，—遍读5分也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他课文的钟的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”听读课文内容，注注释，呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出意把握节奏。弄清楚答案。文本的二、作者简介：基木内纪旳，字晓岚。乾隆十九年仃754）进士。学问渊博，容，整曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌

4、鲁木齐。体感知释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库文章。全书总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅（用微草堂笔记》等。“这是《阅微草堂笔记》是纪旳晚年所作的一部文言笔记一个关小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物于干什典故等也有记述，内容相当广泛。么的”【纪旳轶闻】的形式纪旳，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；说说文做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他本的基便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料己被乾隆常瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中沧州南面一座寺木内容人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪沟

5、座旁，静悄悄的坐庙靠近河岸，大门倒着。纪购伏了许久，汗流泱背，未免焦躁起來，听塌在河中，两个石兽听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：一起沉入河底。过了“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正十多年，和诡募集金坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向钱重修寺庙，在河中着他道：“纪购不得无礼。”纪购此时只得出來穿寻找两个石兽，到底学好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，没找到，以为它们顺生仔细你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人流而下了。（于是）阅读，听见这句上谕，都为纪购捏一把汗。谁知纪购却不划着几只小船，拖着—遍读10慌不忙，从容奏道

6、：“老头了三字，乃京中人对着铁耙，（向下游）寻一遍读皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称力找了十多里，没找到课文的分岁，岂不是老？皇常居兆民之上，岂不是头？皇常（它们）的踪迹。注释，钟便是天子，所以称子。这'老头子'三字，从此流弄清楚传了。”聪明绝顶。乾隆诣拈须笑悦。一个讲学者在寺的内整木本，、乂基宀帘三、初读课文。庙里教书，听了这件体感知1、学生自读课文，读准字音。事嘲笑着说：“你们文章。2、听课文朗读录音，学生朗读课文。这些人不能推究事物（用四、借助注释和词典翻译课文。的道理。这（石兽）“这是河干：河岸。干，水边。山门：寺门。不是木片，怎么能被一个关圮（p

7、i读第三声）：崩塌。大水带走呢？应该是于干什阅：经历。石头的性质又硕又么的”设帐：讲学，教书。重，沙的性质又松又的形式木柿：木片，木丿宵。轻，（石兽）埋在沙说说文河兵：巡河、守河的士兵。里，越沉越深罢了。本的基固：固然。沿着河寻找它们，不本内颠（didn读第一声）：通“癫”,疯狂。也荒唐吗？”大家信容。）欤（yd读第二声）：呢，语气词。服地认为这是正确的15分钟啮：这里是侵蚀、冲刷的意思言论。岁：年；余：多。棹：船桨。这里作动词用，划船。是非木柿：这不是木片；是：此，这；柿：削下的木片。一个老水手听了湮：埋没.这话，又嘲笑说：“凡颠：通假字，通“癫”。是落入河中