《春》教学过程

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1、《春》教学设计广西博白县径口镇初级中学梁鹰教材分析《春》选自《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文上册第三单元九课。这是一篇20世纪优秀的借景抒情的散文作品，作者以诗的笔调，描绘了一幅春天的风景画，书写了一曲春的赞歌，语言朴实，清新，隽永，生动形象，富有表现力，蕴含丰富深厚，吸引着广大青少年读者。这篇课文，将语文知识教育和思想品德有机结合起来，很适合培养学生正确的人生观、价值观和创造思维能力。学生状况分析本班是一个普通班，学生来自全镇各所农村小学，知识层次参差不齐，基础差，底子薄，但思维活跃，充满奇思妙想，这

2、篇文章是他们升上初一接触的第一篇散文，加上本文语言生动形象，引人入胜，体会文章特点，应该能引起他们的兴趣。初一的学生是爱幻想，想象的年龄。设计这个课堂教学目的正是培养他们丰富的想象力和创新意识，寓教于乐，学与致用。设计理念根据《新课程标准》中的“培养学生自主、合作、探究的语文学习能力和高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极人生观认识态度”的要求。因此，在教学时，不仅要教育学生领略作品的内涵，同时要教育他们获得深刻的人生哲理。教学目标1、知识与技能：①了解散文的一般特点。②理清思路，把握层次结构和主旨③

3、激发想象思维，培养想象力和创新意识。1、过程与方法①朗读和讨论，设疑解惑，师生互动，品味语言，感悟课文，升华情感，发展思维，想象创新②通过设置一系列相关问题，让学生自主，合作，探究，竞争，分小组朗读表演。2、道德情感与价值观珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，创造美好未来。教学重点、难点1、重点：通过朗读和讨论，认识春的特点，把握文章的主旨。2、难点：绘声绘色朗诵作品，正确认识和评价“刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年”的含义。教具：课文录音带和多媒体。课时安排3课时教学过程第一课时一、情境激趣，导入新课。[激发兴

4、趣，调动学生积极性]同学们、你们都学习过唐代文学家韩愈的《早春》啦，还记得吗？谁来背一背？(学生踊跃发言)好！同学们都背得很好！这首诗写出了早春的春草勃发、杨柳依依的优美景象，重要的一点是我们要珍惜美好春光，辛勤劳作，奋发向上，创造美好未来。接下来，我们一起去感受著名散文家、语文教育家朱自清的散文作品《春》。（板出课题，多媒体展示本节课学习目标，作者。）二、自读课文，反馈信息。1、学生自读课文，反馈生字词，师生共同正音正字。2、听课文录音朗读，感受课文所写各幅画面，体会各幅的不同的语言特点。三、整体感知，交流讨

5、论。【让学生圈点，勾画，作批注】(一)分小组交流讨论、自主合作、探究以下问题：1、这篇课文描写了几幅画面？每幅画面是什么？2、理清文章思路，概括文章内容。3、谈谈阅读这篇文章的直接感受。（二）初步感知这篇文章的结构内容：1、个小组派代表回答以上问题交流讨论的结果，教师点拨、师生互动、生生互动。2、各组派代表回答课文层次结构，师生互动明确板书：第一部分（第1节）：盼春第二部分（第2-7节）：画春（描绘五福春天的图画）春春图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。第三部分（8-10节）：赞春3、请同学们谈谈阅读这篇文章的

6、感受。（学生畅所欲言，教师适当引导或做鼓励性评点）《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深省。这样的美文，我们怎能不仔细品读，深入揣摩，领略其中的奥妙？四、具体感知1、交流讨论后明确：写景散文的基本特点：（1）抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出。（2）写景必须按照一定的顺序。（3）写景散文的文笔优美精彩。（4）“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文

7、的共同特征。（教师引导为主，学生各抒己见。师生互动、生生互动。）2、引导学生运用“思考与练习一”指导的方法朗读第一节，处理好朗读重音与停顿，品味如何将作者的感情表达出来。（1）“盼望着，盼望着。”（反复，突出急切心情。朗读时音调要上扬。）（2）“近了”（欣喜之情溢于言表，拟人手法更显生动，要重读。）（引导学生朗读品味。）3、朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢？（1）引导学生诵读第2节，结合写景散文的基本特点谈自己的感受。（拟人：突出万物复苏的特点——“刚睡醒”。排比

8、：由面到点,具体描写了春山春水春日“张开了眼”的情态，勾勒出春天来临的轮廓，语言优美，特征突出，顺序清楚，充满喜悦之情。）（2）在理解第2段的基础上，引导学生运用写景散文的基本特点的有关知识，具体感知“春草图”，诵读、品味。（学生朗读、分析、讨论。教师指点。师生互动、生生互动。）<1>写出春草什么特点？（新，充满活力。）<2>顺序：（由点到面，由近及远，从正面到侧面。）<3>语言特色：