《春》教学设计第三课时

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1、教案设计〈〈春〉〉作者：朱自请第三课时一、教学目标：1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动性。2、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。重点：分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。难点：1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2、分析两幅图画。3、掌握赞春部分。一、教学目标：1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。2、把握文章的总体结构。3、学习作者景物描写的方法。4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。重点：把握文章的总体结构。难点：1、习作者景物

2、描写的方法。2、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。3、把握文章的总体结构。二、导入：师：上一节我叫大家做的作业做了吗？我请同学来说一下春雨图和春风图的特征。学1：“春雨图”特征是细蜜、轻盈；“迎春图”特征快乐、劳作、力量。师：很好，那现在我们就来侃侃这两幅画描写的什么。1、春雨图（1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。明确：“斜

3、”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。（2）研读写雨中自然景物的文字。①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。②体会两个“儿”读起来的感觉。明确：使人感到亲切、柔和。（3）研读写雨中的人的文字。①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。②“‘黄晕’和雨有什么关系?明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙

4、细雨，但也隐含其中了。③体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。（4）春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。1、迎春图：（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。（2）体会语言。①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？这里的“赶趟儿”是什么意思’！明确：这里

5、的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。④“一年之计在于春”一句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。（3）讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。2、课文第三部分。体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？明

6、确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。②这三个比喻句和前文有什么联系？明确：“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”；“花枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。③这三个比喻句能不能颠倒？为什么？明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精

7、神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，－“来”一“去”