中小学校长远程培训学习心得

《中小学校长远程培训学习心得》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、校长专业标准专题培训学习心得灵璧县禅堂中学曹一翔2014年11月，我参加了国家教育行政学院•中国教育干部培训网一中小学校长远程培训学习。因为述要肩负较重教学任务，我利用晚间，完成了必修的17个专题课程的学习。在选修时，我共选了8个讲座，基本是认真听完的，时间长达2000多分钟。通过这次系统学习，特别是学习了袁贵仁部长的讲话，使我明确了未來的方向，坚定了终身从教、乐教的信心，提高了贯彻国家教育政策的自觉性和执行力。一、教育教学理念更新通过聆听程红兵、陈如平中素平三位专家的讲座，我感到学校领导者要实现四项转变：由行政领导向思想领导转变；由上传下达被

2、动执行向创造决策转变；由片面追求升学率向全面提升教育质量转变。由人治向依法治校、以德理校转变。要不断加强学习，使自己的思维、见识能达到教育发展的最前沿，以独到的教育理念，独特的教育思想，深厚的教育理论功底以及对教育活动深刻而透彻的理解,创出真正的特色；要注重对学校实际的调查研究，使自己的脚踏在教育实际的土地上。随着教育改革的不断深入，学校耍根据实际情况，提出既有前瞻性又能符合当地实际情况的办学理念、办学思路和办学目标。2015年，我们学校将要完成标准化学校的验收，在此基础上争创特色学校。完成标准化和争创特色学校必须注重学校的内涵发展，必须有先进

3、的教育理念做支撑。先进的办学理念是一面旗帜，是一种力量，是一种气质，是一种个性，是一种氛围，是一种最宝贵的教育发展资源。课程理念更新。田慧生专家说：“适合学生的教学是最好的教学，适合本校的就是最好的”。教育不是工业制造，靠机械加工出统一型号、统一标准的产品,教育应是农业生产，把学生还原为一粒粒具有生命力的种子，给他们适合自己的土壤、水分和温度。为此，学校耍认真落实国家课程方案，在开齐开足必修课程的基础上，积极创造条件开设丰富多彩、高质量的选修课程和校木课程，保障学生有更多选择课程的机会，要给学生留有更多的自由支配的活动吋间，切实减轻学生过重的课

4、业负担。教学理念更新。通过对北师大钱志亮教授《冇效课堂从哪儿来》学习，我认识到，知识浩瀚无边，教师不可能去教所有的知识，学生的能力也不都是教师在课堂上教会的。把学习规则制定的越细，教师的课堂控制就越多，学生的生成就越少，学生只能被圈养在狭小的空间，失去选择、判断、思考的口由。为此，学校耍树立科学的教育质量观，切实改变以升学率为唯一标准评价学校教冇质量的做法，在学校层面大胆探索学生综合素质评价和教师业绩科学评价的新方法，着力构建符合索质教育要求的学校评价体系，促进学校科学发展；创新培养模式，深化课程、教材、教学内容、教学方式的改革，注重学思结合、

5、知行统-、因材施教，建立科学多样的评价标准和评价方式；注重实施校本管理，走内涵发展之路，努力办岀特色办岀水平，全而提升办学水平与育人质量。制度理念更新。正如屮素平教授在《中小学领导者如何依法治校》讲到：我们要加强建立健全教育质量的保障体系，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集屮到强化教育教学环节、提高教学质量上。学校管理者有责任建立起学校严谨有序的管理机制，没有实效的事坚决不做；可做可不做的事，尽量不做；对学校教育发展冇利的事，一旦决策，一定坚持做好。学校耍明确门己的责任、权利和义务，依法规范学校内部治理机制

6、。要依法制订自己的办学章程，形成完善的规章制度体系，做到依法、按章办学。要形成决策、执行、监督有效制衡的运行机制，充分发挥教职工的主体作用，促进学校科学决策、民主管理，有效实施校本管理，激发学校办学活力，大力提升办学绩效。文化理念更新。制度只能解决重复的问题，制度只能解决人们能够做得到的问题，制度只能解决统一•性的问题，制度只能解决自觉人的问题，制度只能解决不能改变的问题，制度只能解决行动问题，制度不能解决管理的全部问题。学校管理中比制度更重要的是什么？学校文化建设。校园文化-■■学校魂兮所系。加强学校文化建设冇利于进一步夯实素质教育的物质基础

7、，捉高学生的审美水平；有利于培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素养；有利于丰富校园生活，培养学生创新精神和实践能力。学校教育不单纯是知识的简单传授，更重要的是施以学生厚重的文化气质、良好的行为习惯和高尚的道德风貌，促使学生的素质得到全面提高。加强学校文化建设的过程，就是对学生进行教育的过程，就是促进学生全而发展的过程。学校应根据自身的定位、文化背景和文化资源，捉出办学目标，确立办学思想，形成自己的办学理念，并贯穿于办学全过程中，贯穿于课程设置之中，贯穿于教育教学全过程中，成为全校师生共同的价值追求。教研理念更新。程振响教授在《教师主动发展与职

8、业生涯设计》指岀：目前,教师的科研意识不强是普遍问题，如果仅仅以制度加以规范，教师只能是被动的参与。如杲把教师的科研意识放在整个学校的教科研氛围中加以