《一双手》课堂练习

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1、1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》中也初步明确了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行深入学习，并学会运用细节描写让笔下的人物活起来。　　　　2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。《一双手》课堂练习班级       姓名         一、根据拼音写汉字或给加点字注音。  铁镐（   ）瞬间（  ） 得逞（  ）火燎燎（   ）铁铸（   ）呈现（） 一垧（   ）丈量（）nèn（）手 xīngsōng（

2、   ）  cuō（ ）手   纹luò（   ）  二、填空。     课文描写“一双手”紧扣一个“      ”字，从而塑造了一个             的形象，表达了作者          的感情。手的皮肤呈      ；形状      ；一只手指         ；写手大用了一个“        ”和三个数字；写手硬用了一个比喻             ，一个衬托          ，         ；写手裂写了一个特征              。   三、指出下列句子的修辞手法。  1．我握的是手吗？那简直是半截老松木。（     ） 2．一只手指

3、就像一根三节老甘蔗。  （     ）  四、体会下列句子中包含的思想感情。  1．栽树是手活。穴里的草根根，石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。 这段话中包含了丰富的植树经验，表现了张迎善                 的感情。 2．“这是一双创建绿色宝库的手”一句中充满了对这位林业工人         之情，洋溢着为林业工人队伍中有这样一位模范人物而            的感情。 3．“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了”一句中“铁铸”和“肉长”比较，意在突出        

4、       ，“亏得”一词包含了      感情。 4．“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠翠的山林，听到了‘嘎嘎’的树倒声„„”这一结尾有何深意？ 五、阅读下列语段，完成下列各题。  和素常采访一样，我们见面时先礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！ 我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。 他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。 这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。 掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手

5、指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人“字，又黑又深。手指各和关节都缠着线，线染成了泥色。 “缠线做什么？”我问。 “治手裂。” 张迎善说。 “手裂贴胶布涂手油多好？” “栽树是手活。穴里的草根根，石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。” “你一天能栽多少树？” “1000多棵。” 一天能栽1000多棵！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？„„这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。 “你等等。”我边说边去

6、五里取来一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。 量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手仍呈木色。  1．用自己的话解释下列词语。 素常：              得逞：       2．按比喻的种类不同，选出不同于其它三句的一项（    ） A．那简直就是半截老松木！ B．掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。 C．一只手指就像一根三节老甘蔗。 D．我像丈量土地似的量起他的手来。 3．本文刻画人物运用的描写方法主要是      、     

7、   。 4．填空。（1）“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手    。 （2）“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出了张迎善的手        。 （3）“手指各个关节都缠着线”，一个“缠”字突出了张迎善的手      。 （4）“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”，这几个数字突出了张迎善的手      。 （5）“我的手火燎燎地痛，看看，红了”“他的手仍呈木色”，这一对比突出了张迎善的手        。 5．简答题。 （1）课文对张迎善同志的外貌是抓住什么描写的？有何作用？                     （2）从张迎善的

8、回答为什么