30 诗五首--茅屋为秋风所破歌

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1、《茅屋为秋风所破歌》教学设计[教育目标]（一）知识教学点：1．理解诗歌所表达的思想感情。2．体会诗歌语言的特点：描写、虚实、抒情等多种表达方式的运用。（二）能力训练点朗读诗歌做到以声传情，有表情的朗读，并背诵诗歌。（三）德育渗透点学习诗人忧国忧民、兼济天下的精神。[教学重点]训练学生有感情的朗读诗歌。[教学难点]使学生理解诗歌所表达的思想感情。[教法安排]诵读法、赏析法[学法指导]读—思—议—读[课时安排]1课时[教学流程]（一）导入新课1.展示图片；回忆杜诗：《望岳》、《春望》、《江南绝句》、《春夜喜雨

2、》等。2.作者简介及课文背景。杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。背景：杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃

3、出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。3.“歌行体”简介。“歌行体”。歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”

4、或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。（二）整体感知1.听课文录音，初步感知课文。2.读准划线字的读音怒号挂罥长林梢庇护突兀不衾三重茅沉塘坳飘转俄顷丧乱广厦见此屋指名学生读生字词，注意字音。（三）朗读诗歌学生自由朗读后，指名学生示范，师生共评。（四）理解诗歌1．学生分组对照注释理解诗句意思。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅：八月，秋已深了，狂风怒吼，把我草屋上的几层茅草都卷走了。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳：茅草飘飞，飞过

5、江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的枝头，飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深塘的水边。第一节赏析：（1）作者用哪个词语来描写秋风？（怒号）（2）为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？（“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它运用了拟人的手法。）（3）“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？（“卷”字好。即形象又有力度）（4）后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？（还有：“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词。刻画了茅草飞扬的动感场面。）（5）请给本段加一

6、个小标题。（秋风卷茅）2.第二节赏析：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，：南村边上的一群顽童，欺负我年老体弱，竟忍心这样当面做“贼”，公开地抱着散落在地的茅草，溜进竹林里去。唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息：我喊得唇焦口干也没有效果，只好回来靠着手杖独自叹息。（写南村群童抱茅的情景,表现了诗人无可奈何的痛苦心情。）（1）落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？是不

7、是用得不正确呢？（诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。）（2）群童为何抱茅？本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。也许还有更深层的原因-----譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。（3）“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；三叹战乱给人民造成的痛苦。（4）给本段加一个小标题。（群童抱茅）3.第三节赏析：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年

8、冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！一会儿，风停了，乌云像墨一样黑，秋天的天空乌云密布，天也渐近黄昏，黑了下来。盖了多年的被子，又硬又冷，像铁一样，娇惯的儿子因为睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋漏，床上没有一块干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。自从安史之乱后，已不知有过多少个这样的夜晚，洒泪沾襟又有什么用呢？（写诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦。）（1）茅屋被风吹